英语教师
英語教師
영어교사
ENGLISH TEACHER
2014年
9期
2-5
,共4页
因材施教%层次性教学%教学方式多样化
因材施教%層次性教學%教學方式多樣化
인재시교%층차성교학%교학방식다양화
本文在克拉申的二语习得理论以及加德纳的多元智能等理论基础之上,为了能最大限度地实现因材施教,保证教学的良好效果,通过教学实验研究分层教学是否能有效地提高学生的英语学科成绩,以及分层教学对学生的学习兴趣、学习动机和学习能力是否有明显的促进作用.笔者以逸夫实验中学1班随机挑选25名学生作为实验对象,以2班的25名学生作为对照组.实验组的学生按学习水平和能力分为三个层次,以不同的教学目标、教学内容和教学方法,结合两种不同的学习评价方式进行英语课程的教学,并对测试和调查结果进行了分析比较.通过实验,笔者认为初中英语课程分层教学具有较强的可行性和实践性,但由于实验时间有限,其优越性和其他特点有待于将来进一步验证.
本文在剋拉申的二語習得理論以及加德納的多元智能等理論基礎之上,為瞭能最大限度地實現因材施教,保證教學的良好效果,通過教學實驗研究分層教學是否能有效地提高學生的英語學科成績,以及分層教學對學生的學習興趣、學習動機和學習能力是否有明顯的促進作用.筆者以逸伕實驗中學1班隨機挑選25名學生作為實驗對象,以2班的25名學生作為對照組.實驗組的學生按學習水平和能力分為三箇層次,以不同的教學目標、教學內容和教學方法,結閤兩種不同的學習評價方式進行英語課程的教學,併對測試和調查結果進行瞭分析比較.通過實驗,筆者認為初中英語課程分層教學具有較彊的可行性和實踐性,但由于實驗時間有限,其優越性和其他特點有待于將來進一步驗證.
본문재극랍신적이어습득이론이급가덕납적다원지능등이론기출지상,위료능최대한도지실현인재시교,보증교학적량호효과,통과교학실험연구분층교학시부능유효지제고학생적영어학과성적,이급분층교학대학생적학습흥취、학습동궤화학습능력시부유명현적촉진작용.필자이일부실험중학1반수궤도선25명학생작위실험대상,이2반적25명학생작위대조조.실험조적학생안학습수평화능력분위삼개층차,이불동적교학목표、교학내용화교학방법,결합량충불동적학습평개방식진행영어과정적교학,병대측시화조사결과진행료분석비교.통과실험,필자인위초중영어과정분층교학구유교강적가행성화실천성,단유우실험시간유한,기우월성화기타특점유대우장래진일보험증.
