福建教育学院学报
福建教育學院學報
복건교육학원학보
JOURNAL OF FUJIAN EDUCATION INSTITUTE
2015年
2期
47-49
,共3页
小学%写作教学%学段性
小學%寫作教學%學段性
소학%사작교학%학단성
根据学生的身心发展规律、课标的设计要求以及课程的设置编排区别进行写作教学中的学段性划分,落实于教学实践中学段性特点体现为“句—段—文”的语式训练体系,文体内容范畴呈现由易到难的趋势,表达训练要求由规范到个性化,设置合理的训练梯度.教师在厘清写作教学的学段性差异,并将之作为一个具有内在逻辑性的观照体系,才能科学、合理地设置写作教学系统,提高教学实效性.
根據學生的身心髮展規律、課標的設計要求以及課程的設置編排區彆進行寫作教學中的學段性劃分,落實于教學實踐中學段性特點體現為“句—段—文”的語式訓練體繫,文體內容範疇呈現由易到難的趨勢,錶達訓練要求由規範到箇性化,設置閤理的訓練梯度.教師在釐清寫作教學的學段性差異,併將之作為一箇具有內在邏輯性的觀照體繫,纔能科學、閤理地設置寫作教學繫統,提高教學實效性.
근거학생적신심발전규률、과표적설계요구이급과정적설치편배구별진행사작교학중적학단성화분,락실우교학실천중학단성특점체현위“구—단—문”적어식훈련체계,문체내용범주정현유역도난적추세,표체훈련요구유규범도개성화,설치합리적훈련제도.교사재전청사작교학적학단성차이,병장지작위일개구유내재라집성적관조체계,재능과학、합리지설치사작교학계통,제고교학실효성.
