教育研究与评论（小学教育教学版）
教育研究與評論（小學教育教學版）
교육연구여평론（소학교육교학판）
RESEARCH AND REVIEW ON EDUCATION
2015年
4期
69-72
,共4页
精神相遇%情感共鸣%认知共振%能力共生
精神相遇%情感共鳴%認知共振%能力共生
정신상우%정감공명%인지공진%능력공생
“精神相遇”的课堂,让教师的主体精神与学生的主体精神在教学情境中相遇,使各自的主体精神均得到一定程度的解放.教师的主体精神对学生的主体精神产生解放性的影响,让师生的主体精神达到情感共鸣、认知共振、能力共生的境界,从而最大程度地唤醒学生的自主学习潜能,培养学生的自主学习能力,帮助学生实现从“要我学”到“我要学”“我会学”的转变.
“精神相遇”的課堂,讓教師的主體精神與學生的主體精神在教學情境中相遇,使各自的主體精神均得到一定程度的解放.教師的主體精神對學生的主體精神產生解放性的影響,讓師生的主體精神達到情感共鳴、認知共振、能力共生的境界,從而最大程度地喚醒學生的自主學習潛能,培養學生的自主學習能力,幫助學生實現從“要我學”到“我要學”“我會學”的轉變.
“정신상우”적과당,양교사적주체정신여학생적주체정신재교학정경중상우,사각자적주체정신균득도일정정도적해방.교사적주체정신대학생적주체정신산생해방성적영향,양사생적주체정신체도정감공명、인지공진、능력공생적경계,종이최대정도지환성학생적자주학습잠능,배양학생적자주학습능력,방조학생실현종“요아학”도“아요학”“아회학”적전변.
