CAJ | 학술논문

数学教学的所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
수학교학적소위“유효”，주요시지통과교사재일단시간적교학지후，학생소획득적구체적진보혹발전。야취시설，학생유무진보혹발전시교학유몰유효익적유일지표。교학유몰유효익，병불시지교사유몰유교완내용혹교득인진불인진，이시지학생유몰유학도십요혹학생학득호불호。여과학생불상학혹자학료몰유수획，즉사교사교득신고야시무효교학。동양，여과학생학득흔신고，단몰유득도응유적발전，야시무효혹저효교학。