教育文化论坛
教育文化論罈
교육문화론단
TRIBUNE OF EDUCATION CULTURE
2015年
2期
44-47
,共4页
人文通识课程%类型%教学方法%教学效果
人文通識課程%類型%教學方法%教學效果
인문통식과정%류형%교학방법%교학효과
通过调研华南理工大学人文通识课程体系和教学情况,认为人文通识课程可分为原理讲授型、知识普及型和联系现实型,三种类型并各有不同的教学方法和效果.其中,联系现实型课程主要采用互动教学方式,课程内容紧密关联学生现实需求,教学效果最佳;原理讲授型课程主要采用课堂讲解方式,间以互动提问,教学效果次之;知识普及型课程以课堂讲解为主,师生互动较少,难以吸引学生足够的注意力,教学效果不明显.人文通识课程体系中知识普及型课程所占比例过大,建议削减,同时适当增加联系现实型课程比例.
通過調研華南理工大學人文通識課程體繫和教學情況,認為人文通識課程可分為原理講授型、知識普及型和聯繫現實型,三種類型併各有不同的教學方法和效果.其中,聯繫現實型課程主要採用互動教學方式,課程內容緊密關聯學生現實需求,教學效果最佳;原理講授型課程主要採用課堂講解方式,間以互動提問,教學效果次之;知識普及型課程以課堂講解為主,師生互動較少,難以吸引學生足夠的註意力,教學效果不明顯.人文通識課程體繫中知識普及型課程所佔比例過大,建議削減,同時適噹增加聯繫現實型課程比例.
통과조연화남리공대학인문통식과정체계화교학정황,인위인문통식과정가분위원리강수형、지식보급형화련계현실형,삼충류형병각유불동적교학방법화효과.기중,련계현실형과정주요채용호동교학방식,과정내용긴밀관련학생현실수구,교학효과최가;원리강수형과정주요채용과당강해방식,간이호동제문,교학효과차지;지식보급형과정이과당강해위주,사생호동교소,난이흡인학생족구적주의력,교학효과불명현.인문통식과정체계중지식보급형과정소점비례과대,건의삭감,동시괄당증가련계현실형과정비례.
