中国健康心理学杂志
中國健康心理學雜誌
중국건강심이학잡지
HEALTH PSYCHOLOGY JOURNAL
2013年
2期
265-267
,共3页
父母教养方式%自我检查%自我总结%自我评价%自我强化%小学生
父母教養方式%自我檢查%自我總結%自我評價%自我彊化%小學生
부모교양방식%자아검사%자아총결%자아평개%자아강화%소학생
目的 探讨不同社区学校小学生自主学习能力和父母教养方式的差异,及父母教养方式对小学生自主学习能力的影响.方法 采用学习自主性量表和父母养育方式评价量表(EMBU),对629名来自两个社区学校的小学生进行调查.结果 ①普通民众学校小学生自我评价、自我强化能力和自主学习能力总体得分高于政府公务员学校小学生(t=6.14,P＜0.001；t=2.44,P＜0.05;t=2.64,P＜0.01)；②政府公务员为主的小学父母情感温暖理解显著高于普通民众为主的小学,其他维度则相反(t=-5.00,-6.59,P＜0.001)；③自我检查与父亲和母亲的情感温暖与理解,过分干涉显著正相关(r=0.229,0.223,0.140,0.138；P＜0.01);自我总结与父母的情感温暖与理解,过分干涉显著正相关(r=0.348,0.355；P＜0.01),与父亲惩罚、严厉,以及父母的拒绝否认显著负相关(r=-0.110,-0.117,-0.121;P＜0.01)；自我评价与除母亲情感温暖与理解之外的所有维度均存在显著正相关(P＜0.01)；自我强化与父母的情感温暖与理解,过分干涉,过度保护显著正相关(r=0.253,0.247,0.158,0.111,0.224；P＜0.01).结论 普通民众学校和政府公务员学校小学生自主学习能力和学生父母教养方式均明显不同,且父母教养方式对小学生自主学习能力有显著预测作用.
目的 探討不同社區學校小學生自主學習能力和父母教養方式的差異,及父母教養方式對小學生自主學習能力的影響.方法 採用學習自主性量錶和父母養育方式評價量錶(EMBU),對629名來自兩箇社區學校的小學生進行調查.結果 ①普通民衆學校小學生自我評價、自我彊化能力和自主學習能力總體得分高于政府公務員學校小學生(t=6.14,P＜0.001；t=2.44,P＜0.05;t=2.64,P＜0.01)；②政府公務員為主的小學父母情感溫暖理解顯著高于普通民衆為主的小學,其他維度則相反(t=-5.00,-6.59,P＜0.001)；③自我檢查與父親和母親的情感溫暖與理解,過分榦涉顯著正相關(r=0.229,0.223,0.140,0.138；P＜0.01);自我總結與父母的情感溫暖與理解,過分榦涉顯著正相關(r=0.348,0.355；P＜0.01),與父親懲罰、嚴厲,以及父母的拒絕否認顯著負相關(r=-0.110,-0.117,-0.121;P＜0.01)；自我評價與除母親情感溫暖與理解之外的所有維度均存在顯著正相關(P＜0.01)；自我彊化與父母的情感溫暖與理解,過分榦涉,過度保護顯著正相關(r=0.253,0.247,0.158,0.111,0.224；P＜0.01).結論 普通民衆學校和政府公務員學校小學生自主學習能力和學生父母教養方式均明顯不同,且父母教養方式對小學生自主學習能力有顯著預測作用.
목적 탐토불동사구학교소학생자주학습능력화부모교양방식적차이,급부모교양방식대소학생자주학습능력적영향.방법 채용학습자주성량표화부모양육방식평개량표(EMBU),대629명래자량개사구학교적소학생진행조사.결과 ①보통민음학교소학생자아평개、자아강화능력화자주학습능력총체득분고우정부공무원학교소학생(t=6.14,P＜0.001；t=2.44,P＜0.05;t=2.64,P＜0.01)；②정부공무원위주적소학부모정감온난리해현저고우보통민음위주적소학,기타유도칙상반(t=-5.00,-6.59,P＜0.001)；③자아검사여부친화모친적정감온난여리해,과분간섭현저정상관(r=0.229,0.223,0.140,0.138；P＜0.01);자아총결여부모적정감온난여리해,과분간섭현저정상관(r=0.348,0.355；P＜0.01),여부친징벌、엄려,이급부모적거절부인현저부상관(r=-0.110,-0.117,-0.121;P＜0.01)；자아평개여제모친정감온난여리해지외적소유유도균존재현저정상관(P＜0.01)；자아강화여부모적정감온난여리해,과분간섭,과도보호현저정상관(r=0.253,0.247,0.158,0.111,0.224；P＜0.01).결론 보통민음학교화정부공무원학교소학생자주학습능력화학생부모교양방식균명현불동,차부모교양방식대소학생자주학습능력유현저예측작용.
