读写算（教育教学研究）
讀寫算（教育教學研究）
독사산（교육교학연구）
DUYUXIE
2015年
14期
208-209
,共2页
情境教学%开放设置%稚化%思维建构
情境教學%開放設置%稚化%思維建構
정경교학%개방설치%치화%사유건구
学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者。为了使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学和不同的人在数学上得到不同的发展。教师在考虑如何教的同时，应该多考虑一下学生如何学的问题。“教”是为了“学”，“学”是为了不“教”。因此教师必须把指导学法摆在先于选择教法的位置加以考虑，真正使学生从“学会”转变为“会学”。精心创设问题情境引入，使问题体现时代要求，贴近学生的生活实际，让学生“乐学”。分步设置问题情境，分化难点让学生“易学”。开放设置问题情境，注重知识形成过程的教学，让学生能够“活学”。
學生是學習的主人，教師隻是學習的組織者、引導者和閤作者。為瞭使數學教育麵嚮全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能穫得必需的數學和不同的人在數學上得到不同的髮展。教師在攷慮如何教的同時，應該多攷慮一下學生如何學的問題。“教”是為瞭“學”，“學”是為瞭不“教”。因此教師必鬚把指導學法襬在先于選擇教法的位置加以攷慮，真正使學生從“學會”轉變為“會學”。精心創設問題情境引入，使問題體現時代要求，貼近學生的生活實際，讓學生“樂學”。分步設置問題情境，分化難點讓學生“易學”。開放設置問題情境，註重知識形成過程的教學，讓學生能夠“活學”。
학생시학습적주인，교사지시학습적조직자、인도자화합작자。위료사수학교육면향전체학생，실현인인학유개치적수학；인인도능획득필수적수학화불동적인재수학상득도불동적발전。교사재고필여하교적동시，응해다고필일하학생여하학적문제。“교”시위료“학”，“학”시위료불“교”。인차교사필수파지도학법파재선우선택교법적위치가이고필，진정사학생종“학회”전변위“회학”。정심창설문제정경인입，사문제체현시대요구，첩근학생적생활실제，양학생“악학”。분보설치문제정경，분화난점양학생“역학”。개방설치문제정경，주중지식형성과정적교학，양학생능구“활학”。
