科学导报
科學導報
과학도보
SCIENCE GUIDE
2015年
12期
269-270
,共2页
布鲁姆教育目标分类法%成绩评定体系%认知能力
佈魯姆教育目標分類法%成績評定體繫%認知能力
포로모교육목표분류법%성적평정체계%인지능력
高等职业院校都将学生实践应用能力的培养作为重点，并突出职业教育的特色。为实现这一目标，提高实践教学质量，笔者在学习和应用布鲁姆教育目标分类法的基础上，结合多年通信技术专业《交换技术实训》课程的教学经验，尝试建立了“以学生认知水平”为出发点的多元化课程成绩评定体系，此评定体系和传统的评定标准相比具有一定的优势。
高等職業院校都將學生實踐應用能力的培養作為重點，併突齣職業教育的特色。為實現這一目標，提高實踐教學質量，筆者在學習和應用佈魯姆教育目標分類法的基礎上，結閤多年通信技術專業《交換技術實訓》課程的教學經驗，嘗試建立瞭“以學生認知水平”為齣髮點的多元化課程成績評定體繫，此評定體繫和傳統的評定標準相比具有一定的優勢。
고등직업원교도장학생실천응용능력적배양작위중점，병돌출직업교육적특색。위실현저일목표，제고실천교학질량，필자재학습화응용포로모교육목표분류법적기출상，결합다년통신기술전업《교환기술실훈》과정적교학경험，상시건립료“이학생인지수평”위출발점적다원화과정성적평정체계，차평정체계화전통적평정표준상비구유일정적우세。
