教学与管理（中学版）
教學與管理（中學版）
교학여관리（중학판）
JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT
2015年
6期
8-11
,共4页
新手教师%师生互动%生气
新手教師%師生互動%生氣
신수교사%사생호동%생기
新手教师的“生气”情绪是形塑教师从教信念、身份认同、专业承诺、师生情谊与教学互动形态等维度的关键性因素。传统师道文化、面子、权威、制度规约、教学经验、教师修为等是教师“生气”情绪的根本原因。新手教师调适“生气”情绪的途径则有：读懂学生心理，拉近师生关系；寻求家长的支持与协助，共同培育学生；通过专家教师的点拨与引领，提升专业技能。
新手教師的“生氣”情緒是形塑教師從教信唸、身份認同、專業承諾、師生情誼與教學互動形態等維度的關鍵性因素。傳統師道文化、麵子、權威、製度規約、教學經驗、教師脩為等是教師“生氣”情緒的根本原因。新手教師調適“生氣”情緒的途徑則有：讀懂學生心理，拉近師生關繫；尋求傢長的支持與協助，共同培育學生；通過專傢教師的點撥與引領，提升專業技能。
신수교사적“생기”정서시형소교사종교신념、신빈인동、전업승낙、사생정의여교학호동형태등유도적관건성인소。전통사도문화、면자、권위、제도규약、교학경험、교사수위등시교사“생기”정서적근본원인。신수교사조괄“생기”정서적도경칙유：독동학생심리，랍근사생관계；심구가장적지지여협조，공동배육학생；통과전가교사적점발여인령，제승전업기능。
