牡丹江教育学院学报
牡丹江教育學院學報
모단강교육학원학보
JOURNAL OF MUDANJIANG COLLEGE OF EDUCATION
2015年
4期
59-60
,共2页
有效教学%教学对话%课程视野%教学机智
有效教學%教學對話%課程視野%教學機智
유효교학%교학대화%과정시야%교학궤지
新课程改革的不断深入使得“有效教学”成为教师专业发展的应然要求,而教师角色的转变则是教师实现有效教学的前提.为实现“有效的教”,教师应从知识的传递者转变为平等对话者、从学科的视野转变为课程的视野、从课堂的控制者转变为引领者,进行实现教学从灌输中心向对话中心、从关注知识向关注生活、从“技术实施”到“即兴演奏”的成功转型.
新課程改革的不斷深入使得“有效教學”成為教師專業髮展的應然要求,而教師角色的轉變則是教師實現有效教學的前提.為實現“有效的教”,教師應從知識的傳遞者轉變為平等對話者、從學科的視野轉變為課程的視野、從課堂的控製者轉變為引領者,進行實現教學從灌輸中心嚮對話中心、從關註知識嚮關註生活、從“技術實施”到“即興縯奏”的成功轉型.
신과정개혁적불단심입사득“유효교학”성위교사전업발전적응연요구,이교사각색적전변칙시교사실현유효교학적전제.위실현“유효적교”,교사응종지식적전체자전변위평등대화자、종학과적시야전변위과정적시야、종과당적공제자전변위인령자,진행실현교학종관수중심향대화중심、종관주지식향관주생활、종“기술실시”도“즉흥연주”적성공전형.
