安顺学院学报
安順學院學報
안순학원학보
JOURNAL OF ANSHUN COLLEGE
2015年
2期
12-14
,共3页
阅读心境%欣悦%抑郁%虚静
閱讀心境%訢悅%抑鬱%虛靜
열독심경%흔열%억욱%허정
陶静先生把阅读心境分为“欣悦”“抑郁”和“虚静”三种类型,认为“最适合阅读的接受心境是情绪的虚静状态”.作者则认为抑郁心境更适合阅读,理由有四:第一,陶静先生所谓的“虚静”,在现实生活中是极为少有的.第二,倘若认为抑郁心境“不太适合阅读”,这就忽视了文学的疗伤价值.第三,处于抑郁心境的读者,更容易与作者产生共鸣.第四,在抑郁的心境中阅读,尽管会改变原文的情感基调,使理解发生偏颇,但这是毋庸担心的,因为读者有权利在阅读过程中充分发挥自己的想象力和创造力.
陶靜先生把閱讀心境分為“訢悅”“抑鬱”和“虛靜”三種類型,認為“最適閤閱讀的接受心境是情緒的虛靜狀態”.作者則認為抑鬱心境更適閤閱讀,理由有四:第一,陶靜先生所謂的“虛靜”,在現實生活中是極為少有的.第二,倘若認為抑鬱心境“不太適閤閱讀”,這就忽視瞭文學的療傷價值.第三,處于抑鬱心境的讀者,更容易與作者產生共鳴.第四,在抑鬱的心境中閱讀,儘管會改變原文的情感基調,使理解髮生偏頗,但這是毌庸擔心的,因為讀者有權利在閱讀過程中充分髮揮自己的想象力和創造力.
도정선생파열독심경분위“흔열”“억욱”화“허정”삼충류형,인위“최괄합열독적접수심경시정서적허정상태”.작자칙인위억욱심경경괄합열독,이유유사:제일,도정선생소위적“허정”,재현실생활중시겁위소유적.제이,당약인위억욱심경“불태괄합열독”,저취홀시료문학적료상개치.제삼,처우억욱심경적독자,경용역여작자산생공명.제사,재억욱적심경중열독,진관회개변원문적정감기조,사리해발생편파,단저시무용담심적,인위독자유권리재열독과정중충분발휘자기적상상력화창조력.
