河北医学
河北醫學
하북의학
HEBEI MEDICINE
2015年
9期
1581-1583
,共3页
儿科%PBL%临床教学法%评判性思维
兒科%PBL%臨床教學法%評判性思維
인과%PBL%림상교학법%평판성사유
目的:探讨 PBL(Problem Based Learning)为导向的临床带教法对医学生儿科评判性思维能力的影响. 方法:选择80名儿科实习医学生,按随机数字表法分为实验组( 42名)与对照组( 38名) ,实验组采取以PBL为导向的临床教学法,对照组实施带教老师选定病例,现场讲解、分析病例、指导查房、系统归纳等传统临床带教方法. 结果:PBL临床带教方案实施前,两组比较评判性思维能力各项评分,均无统计学差异(P>0.05);两组比较,PBL带教方案实施后评判性思维能力得分情况比较,差异存在统计学意义( P<0.05) ,而求知欲除外. 结论:运用PBL为导向的临床带教模式,能较好地促进临床医学生儿科评判性思维能力,可提高学生学习的积极性,增加学生独立思考解决问题空间,值得临床教学推广.
目的:探討 PBL(Problem Based Learning)為導嚮的臨床帶教法對醫學生兒科評判性思維能力的影響. 方法:選擇80名兒科實習醫學生,按隨機數字錶法分為實驗組( 42名)與對照組( 38名) ,實驗組採取以PBL為導嚮的臨床教學法,對照組實施帶教老師選定病例,現場講解、分析病例、指導查房、繫統歸納等傳統臨床帶教方法. 結果:PBL臨床帶教方案實施前,兩組比較評判性思維能力各項評分,均無統計學差異(P>0.05);兩組比較,PBL帶教方案實施後評判性思維能力得分情況比較,差異存在統計學意義( P<0.05) ,而求知欲除外. 結論:運用PBL為導嚮的臨床帶教模式,能較好地促進臨床醫學生兒科評判性思維能力,可提高學生學習的積極性,增加學生獨立思攷解決問題空間,值得臨床教學推廣.
목적:탐토 PBL(Problem Based Learning)위도향적림상대교법대의학생인과평판성사유능력적영향. 방법:선택80명인과실습의학생,안수궤수자표법분위실험조( 42명)여대조조( 38명) ,실험조채취이PBL위도향적림상교학법,대조조실시대교로사선정병례,현장강해、분석병례、지도사방、계통귀납등전통림상대교방법. 결과:PBL림상대교방안실시전,량조비교평판성사유능력각항평분,균무통계학차이(P>0.05);량조비교,PBL대교방안실시후평판성사유능력득분정황비교,차이존재통계학의의( P<0.05) ,이구지욕제외. 결론:운용PBL위도향적림상대교모식,능교호지촉진림상의학생인과평판성사유능력,가제고학생학습적적겁성,증가학생독립사고해결문제공간,치득림상교학추엄.
