教育测量与评价（理论版）
教育測量與評價（理論版）
교육측량여평개（이론판）
EDUCATIONAL MEASUREMENT AND EVALUATION
2015年
5期
55-61
,共7页
青少年%自豪感%愉快感%事件类型
青少年%自豪感%愉快感%事件類型
청소년%자호감%유쾌감%사건류형
目的:探讨引发青少年自豪感和愉悦感的关联事件类型,并明确两者是否存在差别.方法:采用对被试的主观报告进行分析和分类的研究范式,探讨青少年自豪感的关联事件类型,并与愉快感的关联事件类型进行区分.结果:青少年自豪感的关联事件类型可概括为:与个人荣誉相关的事件、与自我提升相关的事件、与个人道德提升相关的事件、与集体荣誉相关的事件,青少年愉快感的关联事件类型可概括为:与活动快乐体验的事件、与个人荣誉相关的事件、与自我提升有关的事件、与个人道德提升相关的事件;两类情绪的关联事件类型差异显著,与个人荣誉相关的事件最容易引起青少年的自豪感体验,在活动中的快乐体验的事件最容易引起青少年的愉快感体验;示范性中学和普通中学学生在产生自豪感和愉快感的事件类型上存在一定差异.建议:学校和教师应在形式多样的校园活动和学科教育中对学生渗透情绪教育,同时积极搭建家校平台,促进家庭与学校的深度合作.
目的:探討引髮青少年自豪感和愉悅感的關聯事件類型,併明確兩者是否存在差彆.方法:採用對被試的主觀報告進行分析和分類的研究範式,探討青少年自豪感的關聯事件類型,併與愉快感的關聯事件類型進行區分.結果:青少年自豪感的關聯事件類型可概括為:與箇人榮譽相關的事件、與自我提升相關的事件、與箇人道德提升相關的事件、與集體榮譽相關的事件,青少年愉快感的關聯事件類型可概括為:與活動快樂體驗的事件、與箇人榮譽相關的事件、與自我提升有關的事件、與箇人道德提升相關的事件;兩類情緒的關聯事件類型差異顯著,與箇人榮譽相關的事件最容易引起青少年的自豪感體驗,在活動中的快樂體驗的事件最容易引起青少年的愉快感體驗;示範性中學和普通中學學生在產生自豪感和愉快感的事件類型上存在一定差異.建議:學校和教師應在形式多樣的校園活動和學科教育中對學生滲透情緒教育,同時積極搭建傢校平檯,促進傢庭與學校的深度閤作.
목적:탐토인발청소년자호감화유열감적관련사건류형,병명학량자시부존재차별.방법:채용대피시적주관보고진행분석화분류적연구범식,탐토청소년자호감적관련사건류형,병여유쾌감적관련사건류형진행구분.결과:청소년자호감적관련사건류형가개괄위:여개인영예상관적사건、여자아제승상관적사건、여개인도덕제승상관적사건、여집체영예상관적사건,청소년유쾌감적관련사건류형가개괄위:여활동쾌악체험적사건、여개인영예상관적사건、여자아제승유관적사건、여개인도덕제승상관적사건;량류정서적관련사건류형차이현저,여개인영예상관적사건최용역인기청소년적자호감체험,재활동중적쾌악체험적사건최용역인기청소년적유쾌감체험;시범성중학화보통중학학생재산생자호감화유쾌감적사건류형상존재일정차이.건의:학교화교사응재형식다양적교완활동화학과교육중대학생삼투정서교육,동시적겁탑건가교평태,촉진가정여학교적심도합작.
