教师
教師
교사
TEACHER
2015年
15期
80-81
,共2页
略读%猜测质疑%课堂教学
略讀%猜測質疑%課堂教學
약독%시측질의%과당교학
阅读教学的价值取向可以分为“语文知识取向”“人文精神取向”和“阅读能力取向”.在略读教学中,我们应该着重把握最后一种取向,努力引导学生学会略读、浏览、跳读、扫读、猜读、抓重点读等阅读方法,并在理清段落大意、抓住主旨的基础上,进一步提炼、概括信息,以较快的阅读速度,恰当地学习语言,并养成良好阅读的习惯,而有效地猜测和质疑,能大大提升略读教学的效率.
閱讀教學的價值取嚮可以分為“語文知識取嚮”“人文精神取嚮”和“閱讀能力取嚮”.在略讀教學中,我們應該著重把握最後一種取嚮,努力引導學生學會略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點讀等閱讀方法,併在理清段落大意、抓住主旨的基礎上,進一步提煉、概括信息,以較快的閱讀速度,恰噹地學習語言,併養成良好閱讀的習慣,而有效地猜測和質疑,能大大提升略讀教學的效率.
열독교학적개치취향가이분위“어문지식취향”“인문정신취향”화“열독능력취향”.재약독교학중,아문응해착중파악최후일충취향,노력인도학생학회약독、류람、도독、소독、시독、조중점독등열독방법,병재리청단락대의、조주주지적기출상,진일보제련、개괄신식,이교쾌적열독속도,흡당지학습어언,병양성량호열독적습관,이유효지시측화질의,능대대제승약독교학적효솔.
