教育学术月刊
教育學術月刊
교육학술월간
EDUCATION RESEARCH MONTHLY
2015年
5期
89-94
,共6页
教师%幼儿%情绪调节%特点%建议
教師%幼兒%情緒調節%特點%建議
교사%유인%정서조절%특점%건의
调查研究发现,教师调节幼儿情绪存在如下特点:教师多针对幼儿兴奋、悲伤等情绪进行调节;教师多在幼儿出现情绪反应后进行即时调节,调节时机稍显急躁;教师多采用抑制策略进行调节,调节策略有待丰富;教师对幼儿情绪的调节基本有效.针对情绪调节过程中存在的问题,教师应关注幼儿情绪变化与情绪背后的原因,培养幼儿自我调控情绪的能力,善于运用多种情绪调节策略,给予幼儿积极的鼓励和引导.
調查研究髮現,教師調節幼兒情緒存在如下特點:教師多針對幼兒興奮、悲傷等情緒進行調節;教師多在幼兒齣現情緒反應後進行即時調節,調節時機稍顯急躁;教師多採用抑製策略進行調節,調節策略有待豐富;教師對幼兒情緒的調節基本有效.針對情緒調節過程中存在的問題,教師應關註幼兒情緒變化與情緒揹後的原因,培養幼兒自我調控情緒的能力,善于運用多種情緒調節策略,給予幼兒積極的鼓勵和引導.
조사연구발현,교사조절유인정서존재여하특점:교사다침대유인흥강、비상등정서진행조절;교사다재유인출현정서반응후진행즉시조절,조절시궤초현급조;교사다채용억제책략진행조절,조절책략유대봉부;교사대유인정서적조절기본유효.침대정서조절과정중존재적문제,교사응관주유인정서변화여정서배후적원인,배양유인자아조공정서적능력,선우운용다충정서조절책략,급여유인적겁적고려화인도.
