中国校外教育（下旬刊）
中國校外教育（下旬刊）
중국교외교육（하순간）
China After School Education
2015年
6期
116
,共1页
小学语文%阅读教学%文字语言
小學語文%閱讀教學%文字語言
소학어문%열독교학%문자어언
语文阅读教学中,教师是学习活动的组织者和引导者,教师的指导只是学生语文素养形成和发展的外因.学生是学习的主体,其学习的内因是不断产生的学习需要与自己原有的语文素养水平之间的矛盾.外因通过内因而起作用,要使阅读教学有效,教师必须随时洞察学生内因的动态生成,并努力创造条件,促使内因向提高语文素养的方向转化.
語文閱讀教學中,教師是學習活動的組織者和引導者,教師的指導隻是學生語文素養形成和髮展的外因.學生是學習的主體,其學習的內因是不斷產生的學習需要與自己原有的語文素養水平之間的矛盾.外因通過內因而起作用,要使閱讀教學有效,教師必鬚隨時洞察學生內因的動態生成,併努力創造條件,促使內因嚮提高語文素養的方嚮轉化.
어문열독교학중,교사시학습활동적조직자화인도자,교사적지도지시학생어문소양형성화발전적외인.학생시학습적주체,기학습적내인시불단산생적학습수요여자기원유적어문소양수평지간적모순.외인통과내인이기작용,요사열독교학유효,교사필수수시동찰학생내인적동태생성,병노력창조조건,촉사내인향제고어문소양적방향전화.
