化学教育
化學教育
화학교육
2015年
15期
77-80
,共4页
化学认识论%化学教学%科学素养
化學認識論%化學教學%科學素養
화학인식론%화학교학%과학소양
化学认识论体现了学科发展的历史轨迹,经由经验的感知到粗犷的实验尝试,而后转向精致的科学研究,如今已发展到知识集成、学科交叉、方法整合的新高度.知识的形成犹如个体的发展,化学知识的呈现过程应与化学学科的发展历程相契合.读史明鉴,认识论启发化学教学应以学生熟识的经验作为学习的出发点,注重知识的生成过程,然后臻于知识创新的境界,从而提升学生的科学素养.
化學認識論體現瞭學科髮展的歷史軌跡,經由經驗的感知到粗獷的實驗嘗試,而後轉嚮精緻的科學研究,如今已髮展到知識集成、學科交扠、方法整閤的新高度.知識的形成猶如箇體的髮展,化學知識的呈現過程應與化學學科的髮展歷程相契閤.讀史明鑒,認識論啟髮化學教學應以學生熟識的經驗作為學習的齣髮點,註重知識的生成過程,然後臻于知識創新的境界,從而提升學生的科學素養.
화학인식론체현료학과발전적역사궤적,경유경험적감지도조광적실험상시,이후전향정치적과학연구,여금이발전도지식집성、학과교차、방법정합적신고도.지식적형성유여개체적발전,화학지식적정현과정응여화학학과적발전역정상계합.독사명감,인식론계발화학교학응이학생숙식적경험작위학습적출발점,주중지식적생성과정,연후진우지식창신적경계,종이제승학생적과학소양.
