CAJ | 학술논문

多元智能理论认为人类的智能是多元的,每个人至少同时拥有八种不同的智能,而且这些智能同等重要,教学就是要发展学生的各种智能,造就德智体美劳等各方面协调发展的人.传统的教学往往以培养和评估语言智能和逻辑—数学智能为主,而很大一部分学生对此不不擅长.如果还是以传统的教学方式来教学所有学生,很容易掩盖他们的特点,抹杀他们的特长,打击他们学习语文的积极性.多元智能理论启示我们语文教学工作者,即使在语文教学中,也努力为学生创设实现多种智能发展的情景,多途径地评价学生语文学业成绩,尽可能地让每一位学生体验到成功的乐趣,从而激发他们学习语文的内在动机,培养他们对语文的兴趣,以及鉴赏语文的能力.
다원지능이론인위인류적지능시다원적,매개인지소동시옹유팔충불동적지능,이차저사지능동등중요,교학취시요발전학생적각충지능,조취덕지체미로등각방면협조발전적인.전통적교학왕왕이배양화평고어언지능화라집—수학지능위주,이흔대일부분학생대차불불천장.여과환시이전통적교학방식래교학소유학생,흔용역엄개타문적특점,말살타문적특장,타격타문학습어문적적겁성.다원지능이론계시아문어문교학공작자,즉사재어문교학중,야노력위학생창설실현다충지능발전적정경,다도경지평개학생어문학업성적,진가능지양매일위학생체험도성공적악취,종이격발타문학습어문적내재동궤,배양타문대어문적흥취,이급감상어문적능력.