课程教育研究（新教师教学）
課程教育研究（新教師教學）
과정교육연구（신교사교학）
Course Education Research
2015年
19期
18-18
,共1页
课改%小组合作学习%症状%诊断方案
課改%小組閤作學習%癥狀%診斷方案
과개%소조합작학습%증상%진단방안
“三学三评”的历史与社会“综合性学习”课堂教学模式实践探索就是把教学的重点放在“学”上，实现先学后教，以学定教，构建高效课堂。小组合作学习的魅力在于：它凸显了新课程标准所提倡的“以人为本”的价值观，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生积极主动参与教学活动，充分发挥了学生在课堂上的主导地位。
“三學三評”的歷史與社會“綜閤性學習”課堂教學模式實踐探索就是把教學的重點放在“學”上，實現先學後教，以學定教，構建高效課堂。小組閤作學習的魅力在于：它凸顯瞭新課程標準所提倡的“以人為本”的價值觀，倡導自主、閤作、探究的學習方式，引導學生積極主動參與教學活動，充分髮揮瞭學生在課堂上的主導地位。
“삼학삼평”적역사여사회“종합성학습”과당교학모식실천탐색취시파교학적중점방재“학”상，실현선학후교，이학정교，구건고효과당。소조합작학습적매력재우：타철현료신과정표준소제창적“이인위본”적개치관，창도자주、합작、탐구적학습방식，인도학생적겁주동삼여교학활동，충분발휘료학생재과당상적주도지위。
