学周刊
學週刊
학주간
Learning week
2015年
31期
197-198
,共2页
师生关系%后现代%生命对话%多元%生态%平衡
師生關繫%後現代%生命對話%多元%生態%平衡
사생관계%후현대%생명대화%다원%생태%평형
现代主义师生观追求“技术理性”,师生关系沿着“工厂模式”的轨迹发展:教师拥有绝对的权威和话语霸权;课堂交互强调理性和秩序;师生之间缺乏情感的交流和心灵的沟通.后现代主义师生观则以“生命对话”为基本追求,主张师生关系的多元性、生态性和平衡性,并且促进师生观三大转换:教师角色从“独裁者”到“平等中的首席”, 学生本质从“认知体”到“生命体”,师生关系从“我—它”关系到“我一你”关系.
現代主義師生觀追求“技術理性”,師生關繫沿著“工廠模式”的軌跡髮展:教師擁有絕對的權威和話語霸權;課堂交互彊調理性和秩序;師生之間缺乏情感的交流和心靈的溝通.後現代主義師生觀則以“生命對話”為基本追求,主張師生關繫的多元性、生態性和平衡性,併且促進師生觀三大轉換:教師角色從“獨裁者”到“平等中的首席”, 學生本質從“認知體”到“生命體”,師生關繫從“我—它”關繫到“我一妳”關繫.
현대주의사생관추구“기술이성”,사생관계연착“공엄모식”적궤적발전:교사옹유절대적권위화화어패권;과당교호강조이성화질서;사생지간결핍정감적교류화심령적구통.후현대주의사생관칙이“생명대화”위기본추구,주장사생관계적다원성、생태성화평형성,병차촉진사생관삼대전환:교사각색종“독재자”도“평등중적수석”, 학생본질종“인지체”도“생명체”,사생관계종“아—타”관계도“아일니”관계.
