中学课程辅导（教学研究）
中學課程輔導（教學研究）
중학과정보도（교학연구）
SECONDARY SCHOOL CURRICULUM COACHING(TEACHING RESEARCH)
2015年
20期
116,125
,共2页
激励性评价%爱慕虚荣%温室效应%"表扬嗜好症"%阿谀奉承
激勵性評價%愛慕虛榮%溫室效應%"錶颺嗜好癥"%阿諛奉承
격려성평개%애모허영%온실효응%"표양기호증"%아유봉승
多数学生都喜欢接受表扬激励性的评价,他们更渴望得到教师、家长的表扬和鼓励,这往往能激励学生发挥特长、发扬优点、增加自信.但是,任何事情都要适可而止.如果我们无节制地一味进行表扬、鼓励,有时则会适得其反,与我们的主观愿望相悖逆,产生许多负面效应.
多數學生都喜歡接受錶颺激勵性的評價,他們更渴望得到教師、傢長的錶颺和鼓勵,這往往能激勵學生髮揮特長、髮颺優點、增加自信.但是,任何事情都要適可而止.如果我們無節製地一味進行錶颺、鼓勵,有時則會適得其反,與我們的主觀願望相悖逆,產生許多負麵效應.
다수학생도희환접수표양격려성적평개,타문경갈망득도교사、가장적표양화고려,저왕왕능격려학생발휘특장、발양우점、증가자신.단시,임하사정도요괄가이지.여과아문무절제지일미진행표양、고려,유시칙회괄득기반,여아문적주관원망상패역,산생허다부면효응.
