幼儿教育·教育科学
幼兒教育·教育科學
유인교육·교육과학
EARLY CHILDHOOD EDUCATION
2015年
7期
37-40,48
,共5页
幼儿园转岗教师%工作压力%职业倦怠%职业承诺
幼兒園轉崗教師%工作壓力%職業倦怠%職業承諾
유인완전강교사%공작압력%직업권태%직업승낙
2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号)出台后,为数可观的中小学教师转岗做了幼儿园教师.对该群体转岗后的职业心理特征(工作压力、职业倦怠、职业承诺)所作的调查表明:(1)转岗教师工作压力显著高于非转岗教师,对幼儿园管理的不适应与对自身的高期望是转岗教师特有的压力源,因此,转岗教师培训应涉及幼儿园管理的相关知识,幼儿园管理者则应重视其工作胜任感的获得.(2)转岗教师表现出较明显的情绪耗竭与成就感缺乏,因此,缓解其情绪问题、提升其工作成就感应是提高转岗教师工作热情的重要途径.(3)转岗教师职业承诺总体水平中等偏上,较低的情感承诺与较高的继续承诺凸显了该群体职业承诺较强的理性色彩,而提升其情感承诺水平是降低其职业倦怠水平的有效途径.
2010年《國務院關于噹前髮展學前教育的若榦意見》(國髮[2010]41號)齣檯後,為數可觀的中小學教師轉崗做瞭幼兒園教師.對該群體轉崗後的職業心理特徵(工作壓力、職業倦怠、職業承諾)所作的調查錶明:(1)轉崗教師工作壓力顯著高于非轉崗教師,對幼兒園管理的不適應與對自身的高期望是轉崗教師特有的壓力源,因此,轉崗教師培訓應涉及幼兒園管理的相關知識,幼兒園管理者則應重視其工作勝任感的穫得.(2)轉崗教師錶現齣較明顯的情緒耗竭與成就感缺乏,因此,緩解其情緒問題、提升其工作成就感應是提高轉崗教師工作熱情的重要途徑.(3)轉崗教師職業承諾總體水平中等偏上,較低的情感承諾與較高的繼續承諾凸顯瞭該群體職業承諾較彊的理性色綵,而提升其情感承諾水平是降低其職業倦怠水平的有效途徑.
2010년《국무원관우당전발전학전교육적약간의견》(국발[2010]41호)출태후,위수가관적중소학교사전강주료유인완교사.대해군체전강후적직업심리특정(공작압력、직업권태、직업승낙)소작적조사표명:(1)전강교사공작압력현저고우비전강교사,대유인완관리적불괄응여대자신적고기망시전강교사특유적압력원,인차,전강교사배훈응섭급유인완관리적상관지식,유인완관리자칙응중시기공작성임감적획득.(2)전강교사표현출교명현적정서모갈여성취감결핍,인차,완해기정서문제、제승기공작성취감응시제고전강교사공작열정적중요도경.(3)전강교사직업승낙총체수평중등편상,교저적정감승낙여교고적계속승낙철현료해군체직업승낙교강적이성색채,이제승기정감승낙수평시강저기직업권태수평적유효도경.
