幼儿教育·教育科学
幼兒教育·教育科學
유인교육·교육과학
EARLY CHILDHOOD EDUCATION
2015年
7期
6-9
,共4页
幼儿%对话%意义
幼兒%對話%意義
유인%대화%의의
本研究对某省3个市4所幼儿园5个大班的幼儿的日常对话情况进行了为期3个月的调查,共收集到对话案例492件,对话语句2001条.统计分析表明,幼儿之间的对话大致可分为日常生活对话、游戏活动对话、炫耀攀比对话、意外事件对话、征求回应对话、物质材料对话、探讨学习对话等.其中,围绕物质材料的对话次数最多,围绕游戏活动的对话时间最长.为帮助幼儿建构有意义的对话,教师可在集体教学活动中组织幼儿开展充分的交流,以帮助幼儿通过倾听找到“对话主题”,并组织幼儿开展专门的以“对话”为主要学习方式的集体教学活动.
本研究對某省3箇市4所幼兒園5箇大班的幼兒的日常對話情況進行瞭為期3箇月的調查,共收集到對話案例492件,對話語句2001條.統計分析錶明,幼兒之間的對話大緻可分為日常生活對話、遊戲活動對話、炫耀攀比對話、意外事件對話、徵求迴應對話、物質材料對話、探討學習對話等.其中,圍繞物質材料的對話次數最多,圍繞遊戲活動的對話時間最長.為幫助幼兒建構有意義的對話,教師可在集體教學活動中組織幼兒開展充分的交流,以幫助幼兒通過傾聽找到“對話主題”,併組織幼兒開展專門的以“對話”為主要學習方式的集體教學活動.
본연구대모성3개시4소유인완5개대반적유인적일상대화정황진행료위기3개월적조사,공수집도대화안례492건,대화어구2001조.통계분석표명,유인지간적대화대치가분위일상생활대화、유희활동대화、현요반비대화、의외사건대화、정구회응대화、물질재료대화、탐토학습대화등.기중,위요물질재료적대화차수최다,위요유희활동적대화시간최장.위방조유인건구유의의적대화,교사가재집체교학활동중조직유인개전충분적교류,이방조유인통과경은조도“대화주제”,병조직유인개전전문적이“대화”위주요학습방식적집체교학활동.
