中国信息技术教育
中國信息技術教育
중국신식기술교육
CHINA INFORMATION TECHNOLOGY EDUCATION
2015年
15期
159-162
,共4页
知识共享%个人学习环境%交互
知識共享%箇人學習環境%交互
지식공향%개인학습배경%교호
伴随着学习隐喻的转向与信息通信技术的飞速发展,特别是Web2.0、Web3.0技术的蓬勃兴起,个人学习环境应运而生.本研究从基于Web2.0的知识共享过程模型及交互类型出发,依托大学生的课程学习,对基于博客的个人学习环境中的交互特征进行分析,发现学习者在"社会化""外在化""联结化"和"内在化"四个阶段都表现出不同的交互.但是,主动分享个人信息的"知识传递"、交流协商的"知识汇聚"和作品创作的"知识内化"等交互较为薄弱,且"交流协商"的交互缺乏一定深度.
伴隨著學習隱喻的轉嚮與信息通信技術的飛速髮展,特彆是Web2.0、Web3.0技術的蓬勃興起,箇人學習環境應運而生.本研究從基于Web2.0的知識共享過程模型及交互類型齣髮,依託大學生的課程學習,對基于博客的箇人學習環境中的交互特徵進行分析,髮現學習者在"社會化""外在化""聯結化"和"內在化"四箇階段都錶現齣不同的交互.但是,主動分享箇人信息的"知識傳遞"、交流協商的"知識彙聚"和作品創作的"知識內化"等交互較為薄弱,且"交流協商"的交互缺乏一定深度.
반수착학습은유적전향여신식통신기술적비속발전,특별시Web2.0、Web3.0기술적봉발흥기,개인학습배경응운이생.본연구종기우Web2.0적지식공향과정모형급교호류형출발,의탁대학생적과정학습,대기우박객적개인학습배경중적교호특정진행분석,발현학습자재"사회화""외재화""련결화"화"내재화"사개계단도표현출불동적교호.단시,주동분향개인신식적"지식전체"、교류협상적"지식회취"화작품창작적"지식내화"등교호교위박약,차"교류협상"적교호결핍일정심도.
