化学教育
化學教育
화학교육
2015年
17期
42-45
,共4页
化学教学%创造性探究模式%化学反应速率
化學教學%創造性探究模式%化學反應速率
화학교학%창조성탐구모식%화학반응속솔
“创造性探究模式(CIM)”是在整合探究教学和创造性教学的基础上构建起来的,包括探索、解释、交流及评价等多阶段循环的操作程序,具体实施时可以有所超越.以高中化学《化学反应原理》“化学反应速率”(第1课时)为例的“创造性探究模式”的教学实践,包括“提出问题→实施探索→解释数据→交流归纳”等几个阶段.该教学案例表明,“创造性探究模式”的操作程序可以分解实施或灵活组合,“探索”和“解释”等程序要注意发散与辐合的有机结合,而“评价”则应该渗透在教学的全过程.
“創造性探究模式(CIM)”是在整閤探究教學和創造性教學的基礎上構建起來的,包括探索、解釋、交流及評價等多階段循環的操作程序,具體實施時可以有所超越.以高中化學《化學反應原理》“化學反應速率”(第1課時)為例的“創造性探究模式”的教學實踐,包括“提齣問題→實施探索→解釋數據→交流歸納”等幾箇階段.該教學案例錶明,“創造性探究模式”的操作程序可以分解實施或靈活組閤,“探索”和“解釋”等程序要註意髮散與輻閤的有機結閤,而“評價”則應該滲透在教學的全過程.
“창조성탐구모식(CIM)”시재정합탐구교학화창조성교학적기출상구건기래적,포괄탐색、해석、교류급평개등다계단순배적조작정서,구체실시시가이유소초월.이고중화학《화학반응원리》“화학반응속솔”(제1과시)위례적“창조성탐구모식”적교학실천,포괄“제출문제→실시탐색→해석수거→교류귀납”등궤개계단.해교학안례표명,“창조성탐구모식”적조작정서가이분해실시혹령활조합,“탐색”화“해석”등정서요주의발산여복합적유궤결합,이“평개”칙응해삼투재교학적전과정.
