CAJ | 학술논문

PCK是教师的核心知识，也是促进学生发展的知识，关注学生的“学”是“教”的本质追求，也是“教”的核心观念。学科性质的知识、最有学习价值的知识和学生学习上有困难的知识都是最值得教的知识。教学的实质是充分利用教科书等课程资源，将特定学习内容进行“转化”加工，将学科知识“转化”成学生容易理解和接受的方式进行教学表征。以“氢氧化铝的两性”教学为例，从“教什么”、“怎么教”两方面探讨如何构建教师的PCK，实现师生的同步发展。
PCK시교사적핵심지식，야시촉진학생발전적지식，관주학생적“학”시“교”적본질추구，야시“교”적핵심관념。학과성질적지식、최유학습개치적지식화학생학습상유곤난적지식도시최치득교적지식。교학적실질시충분이용교과서등과정자원，장특정학습내용진행“전화”가공，장학과지식“전화”성학생용역리해화접수적방식진행교학표정。이“경양화려적량성”교학위례，종“교십요”、“즘요교”량방면탐토여하구건교사적PCK，실현사생적동보발전。