CAJ | 학술논문

首先采用卡特尔16种个性因素分析量表，对实验班和对照1班、对照2班共125人进行全面测查，发现3个班在心理健康因素、专业而有成就者的个性因素、创造能力的个性因素、在新的环境中有成长能力的个性因素方面无显著性差异。在对实验班进行了一年的心理健康教育后，应用SCL-90量表，发现对照1班的SCL-90的总均分、阳性均分、阳性项目数、各因子均分均高于实验班。说明心理健康教育起到了作用但调查结果也显示，两个班在强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑等方面，都不同程度地存在问题。在此基础上，对实验班和对照1班同时开展心理健康教育，之后，采用大学生健康人格问卷（UPI）对实验班、对照1、2班同时进行测查，发现3个班在自信心、情绪稳定性、人际关系适应等方面存在差异。
수선채용잡특이16충개성인소분석량표，대실험반화대조1반、대조2반공125인진행전면측사，발현3개반재심리건강인소、전업이유성취자적개성인소、창조능력적개성인소、재신적배경중유성장능력적개성인소방면무현저성차이。재대실험반진행료일년적심리건강교육후，응용SCL-90량표，발현대조1반적SCL-90적총균분、양성균분、양성항목수、각인자균분균고우실험반。설명심리건강교육기도료작용단조사결과야현시，량개반재강박、인제관계민감、억욱、초필등방면，도불동정도지존재문제。재차기출상，대실험반화대조1반동시개전심리건강교육，지후，채용대학생건강인격문권（UPI）대실험반、대조1、2반동시진행측사，발현3개반재자신심、정서은정성、인제관계괄응등방면존재차이。