教育学报
教育學報
교육학보
Journal of Educational Studies
1999年
2期
4~7
,共null页
言语作品;阅读教学;文本阅读;阅读思路;教学思路;语文教科书;不言之教;教师;文化记忆;语文教学
言語作品;閱讀教學;文本閱讀;閱讀思路;教學思路;語文教科書;不言之教;教師;文化記憶;語文教學
언어작품;열독교학;문본열독;열독사로;교학사로;어문교과서;불언지교;교사;문화기억;어문교학
“汉语学习的特殊之处主要不是‘知’的积累，而是‘感’的积淀。它不可能突飞猛进，而只能潜移默化”①。而现行语文阅读教学由于受应试教育的严重干扰，追求急功近利，往往将课文当作静态的语言规则的例证去教，将其肢解为一个个诸如词法、句法、句群、修辞格、中心思想...
“漢語學習的特殊之處主要不是‘知’的積纍，而是‘感’的積澱。它不可能突飛猛進，而隻能潛移默化”①。而現行語文閱讀教學由于受應試教育的嚴重榦擾，追求急功近利，往往將課文噹作靜態的語言規則的例證去教，將其肢解為一箇箇諸如詞法、句法、句群、脩辭格、中心思想...
“한어학습적특수지처주요불시‘지’적적루，이시‘감’적적정。타불가능돌비맹진，이지능잠이묵화”①。이현행어문열독교학유우수응시교육적엄중간우，추구급공근리，왕왕장과문당작정태적어언규칙적예증거교，장기지해위일개개제여사법、구법、구군、수사격、중심사상...
