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Fujian Tribune （The Humanities & Social Sciences Bimonthly)
2011年
S1期
141~142
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教育技术培训;指导教师;高校教师;培训者;培训教师;教师培训;教学行为;自学;信息技术;支持
教育技術培訓;指導教師;高校教師;培訓者;培訓教師;教師培訓;教學行為;自學;信息技術;支持
교육기술배훈;지도교사;고교교사;배훈자;배훈교사;교사배훈;교학행위;자학;신식기술;지지
<正>当前,教育技术培训正在如火如荼的进行着,然而,各高校的教育技术培训都在自行探索,培训的方式各有不同,培训质量与效果也参差不齐,并在培训的实践中遇到了不少问题,很多培训机构给受训教师提供完培训后就不再过问,没有及时有效的为其提供后续支持,造成受训教师不能真正将培训中所学的知识、技能和理念转化为具体的教学行为。笔者认为,一次培训活动的结束,并不意味
<正>噹前,教育技術培訓正在如火如荼的進行著,然而,各高校的教育技術培訓都在自行探索,培訓的方式各有不同,培訓質量與效果也參差不齊,併在培訓的實踐中遇到瞭不少問題,很多培訓機構給受訓教師提供完培訓後就不再過問,沒有及時有效的為其提供後續支持,造成受訓教師不能真正將培訓中所學的知識、技能和理唸轉化為具體的教學行為。筆者認為,一次培訓活動的結束,併不意味
<정>당전,교육기술배훈정재여화여도적진행착,연이,각고교적교육기술배훈도재자행탐색,배훈적방식각유불동,배훈질량여효과야삼차불제,병재배훈적실천중우도료불소문제,흔다배훈궤구급수훈교사제공완배훈후취불재과문,몰유급시유효적위기제공후속지지,조성수훈교사불능진정장배훈중소학적지식、기능화이념전화위구체적교학행위。필자인위,일차배훈활동적결속,병불의미
