福建师范大学学报：哲学社会科学版
福建師範大學學報：哲學社會科學版
복건사범대학학보：철학사회과학판
Journal of Fujian Normal University(Philosophy and Social Sciences Edtion)
1962年
1期
109~118
,共null页
教学过程 教学改革 直观性 学校 量力性 主导作用 教学工作 巩固性原则 自然科学 学生学习积极性
教學過程 教學改革 直觀性 學校 量力性 主導作用 教學工作 鞏固性原則 自然科學 學生學習積極性
교학과정 교학개혁 직관성 학교 량력성 주도작용 교학공작 공고성원칙 자연과학 학생학습적겁성
<正> 一、教学原則的階級性和繼承性关于教学原則阶級性問題,教育学界中討論的意見,基本上归納为两种:一种认为教学原則是有阶級性的,另一种认为数学原則反映教育方針、目的和要求的一面表现了阶級性,反映教学过程客观規律的一面沒有阶級性。他們认为“由教学过程总結出来的規律,必然会反映出认識过程的規律,而认識过程的規律是沒有阶級性的。同时教学过程中必須牵連到教学的对象,一般說来就是年青一代的儿童,儿童的发展是有一定规律的;因而,由教学过程总結出来的規律,也必然反映出儿童发展的規律。而儿童发展的規律沒有阶級
<正> 一、教學原則的階級性和繼承性關于教學原則階級性問題,教育學界中討論的意見,基本上歸納為兩種:一種認為教學原則是有階級性的,另一種認為數學原則反映教育方針、目的和要求的一麵錶現瞭階級性,反映教學過程客觀規律的一麵沒有階級性。他們認為“由教學過程總結齣來的規律,必然會反映齣認識過程的規律,而認識過程的規律是沒有階級性的。同時教學過程中必須牽連到教學的對象,一般說來就是年青一代的兒童,兒童的髮展是有一定規律的;因而,由教學過程總結齣來的規律,也必然反映齣兒童髮展的規律。而兒童髮展的規律沒有階級
<정> 일、교학원칙적계급성화계승성관우교학원칙계급성문제,교육학계중토론적의견,기본상귀납위량충:일충인위교학원칙시유계급성적,령일충인위수학원칙반영교육방침、목적화요구적일면표현료계급성,반영교학과정객관규률적일면몰유계급성。타문인위“유교학과정총결출래적규률,필연회반영출인식과정적규률,이인식과정적규률시몰유계급성적。동시교학과정중필수견련도교학적대상,일반설래취시년청일대적인동,인동적발전시유일정규률적;인이,유교학과정총결출래적규률,야필연반영출인동발전적규률。이인동발전적규률몰유계급
