教育评论
教育評論
교육평론
1996年
1期
26~27
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教学方法改革 源与流 认识功能 亚结构 一线教师 认识过程 认识论基础 教学任务 教学活动 基本方法
教學方法改革 源與流 認識功能 亞結構 一線教師 認識過程 認識論基礎 教學任務 教學活動 基本方法
교학방법개혁 원여류 인식공능 아결구 일선교사 인식과정 인식론기출 교학임무 교학활동 기본방법
<正> 在当前的学校教学改革中,没有哪个领域象教学方法改革那样受到如此多第一线教师的重视和亲身实践,也没有哪个领域象教学方法改革那样取得如此多的成绩了。然而也没有哪个领域象教学方法那样,在观点的阐述上,在具体的应用上存在如此多的形式和差异。造成这种局面的原因主要是教学方法的确定常常与一系列其它教学问题有关,如学科性质及其具体教学任务、学生的水平、教学的组织形式、教学场所与手段以及教师的认识论基础和教学风格等。其中,教师的
<正> 在噹前的學校教學改革中,沒有哪箇領域象教學方法改革那樣受到如此多第一線教師的重視和親身實踐,也沒有哪箇領域象教學方法改革那樣取得如此多的成績瞭。然而也沒有哪箇領域象教學方法那樣,在觀點的闡述上,在具體的應用上存在如此多的形式和差異。造成這種跼麵的原因主要是教學方法的確定常常與一繫列其它教學問題有關,如學科性質及其具體教學任務、學生的水平、教學的組織形式、教學場所與手段以及教師的認識論基礎和教學風格等。其中,教師的
<정> 재당전적학교교학개혁중,몰유나개영역상교학방법개혁나양수도여차다제일선교사적중시화친신실천,야몰유나개영역상교학방법개혁나양취득여차다적성적료。연이야몰유나개영역상교학방법나양,재관점적천술상,재구체적응용상존재여차다적형식화차이。조성저충국면적원인주요시교학방법적학정상상여일계렬기타교학문제유관,여학과성질급기구체교학임무、학생적수평、교학적조직형식、교학장소여수단이급교사적인식론기출화교학풍격등。기중,교사적
