教育评论
教育評論
교육평론
1996年
6期
18~19
,共null页
负强化 正强化 效果分析 教育 教师 不良行为 实施目的 独生子女 强化手段 学习者
負彊化 正彊化 效果分析 教育 教師 不良行為 實施目的 獨生子女 彊化手段 學習者
부강화 정강화 효과분석 교육 교사 불량행위 실시목적 독생자녀 강화수단 학습자
<正> 对于学生的学习活动及行为表现,教师通常采用两种强化形式加以巩固:一种是正强化,另一种为负强化。在正强化和负强化这一连续体中,处“居中”地位的部分,则为“零强化”——即对学生期望得到强化的行为,既不给予正强化,又不给予负强化,而以一种回避的方式弃之不顾,我们称这种强化形式为“教育忽视”。 就实施目的而言,“教育忽视”
<正> 對于學生的學習活動及行為錶現,教師通常採用兩種彊化形式加以鞏固:一種是正彊化,另一種為負彊化。在正彊化和負彊化這一連續體中,處“居中”地位的部分,則為“零彊化”——即對學生期望得到彊化的行為,既不給予正彊化,又不給予負彊化,而以一種迴避的方式棄之不顧,我們稱這種彊化形式為“教育忽視”。 就實施目的而言,“教育忽視”
<정> 대우학생적학습활동급행위표현,교사통상채용량충강화형식가이공고:일충시정강화,령일충위부강화。재정강화화부강화저일련속체중,처“거중”지위적부분,칙위“령강화”——즉대학생기망득도강화적행위,기불급여정강화,우불급여부강화,이이일충회피적방식기지불고,아문칭저충강화형식위“교육홀시”。 취실시목적이언,“교육홀시”
