教育评论
教育評論
교육평론
1988年
6期
29~30
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中师教育学教材 僵化模式 主教材 教学时间 劳动教育 逻辑性 德育 教育要素 小学教师 教学论
中師教育學教材 僵化模式 主教材 教學時間 勞動教育 邏輯性 德育 教育要素 小學教師 教學論
중사교육학교재 강화모식 주교재 교학시간 노동교육 라집성 덕육 교육요소 소학교사 교학론
<正> 现行的中师教育学教材虽然几经修订,但囿于传统教材的僵化模式,以下两大方面的缺点却始终未能克服:一是体系松散,概念零乱.表面看来,教材基本上以学校工作体系为主干,分为总论、教学论、教育论、管理论四大块内容来安排,但是实际上对于学校各教育要素之间的内在联系没有主线串联,缺乏科学的逻辑性.因此教学时各章之间的顺序颠例甚至多一章、少一章都无关宏旨.特别是它把教学、德育、体育、美育、劳动教育等并列设章,容易造成"教学"与"智育"的混同,或把德育、体
<正> 現行的中師教育學教材雖然幾經脩訂,但囿于傳統教材的僵化模式,以下兩大方麵的缺點卻始終未能剋服:一是體繫鬆散,概唸零亂.錶麵看來,教材基本上以學校工作體繫為主榦,分為總論、教學論、教育論、管理論四大塊內容來安排,但是實際上對于學校各教育要素之間的內在聯繫沒有主線串聯,缺乏科學的邏輯性.因此教學時各章之間的順序顛例甚至多一章、少一章都無關宏旨.特彆是它把教學、德育、體育、美育、勞動教育等併列設章,容易造成"教學"與"智育"的混同,或把德育、體
<정> 현행적중사교육학교재수연궤경수정,단유우전통교재적강화모식,이하량대방면적결점각시종미능극복:일시체계송산,개념령란.표면간래,교재기본상이학교공작체계위주간,분위총론、교학론、교육론、관이론사대괴내용래안배,단시실제상대우학교각교육요소지간적내재련계몰유주선천련,결핍과학적라집성.인차교학시각장지간적순서전례심지다일장、소일장도무관굉지.특별시타파교학、덕육、체육、미육、노동교육등병렬설장,용역조성"교학"여"지육"적혼동,혹파덕육、체
