民族翻译
民族翻譯
민족번역
Minority Translators Journal
2011年
2期
56~61
,共null页
听力学习策略 元认知策略 认知策略 社会/情感策略 汉语学习
聽力學習策略 元認知策略 認知策略 社會/情感策略 漢語學習
은역학습책략 원인지책략 인지책략 사회/정감책략 한어학습
本文以O’Malley和Chamot的学习策略分类系统为标准,把听力学习策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略三大类,调查了少数民族预科学生汉语听力学习策略的使用情况以及听力学习策略与听力成绩的关系,讨论了高分组学生与低分组学生、文科学生与理科学生在听力学习策略使用上的差别。对调查数据进行定量和定性分析,得出了相关结论。
本文以O’Malley和Chamot的學習策略分類繫統為標準,把聽力學習策略分為元認知策略、認知策略和社會/情感策略三大類,調查瞭少數民族預科學生漢語聽力學習策略的使用情況以及聽力學習策略與聽力成績的關繫,討論瞭高分組學生與低分組學生、文科學生與理科學生在聽力學習策略使用上的差彆。對調查數據進行定量和定性分析,得齣瞭相關結論。
본문이O’Malley화Chamot적학습책략분류계통위표준,파은역학습책략분위원인지책략、인지책략화사회/정감책략삼대류,조사료소수민족예과학생한어은역학습책략적사용정황이급은역학습책략여은력성적적관계,토론료고분조학생여저분조학생、문과학생여이과학생재은역학습책략사용상적차별。대조사수거진행정량화정성분석,득출료상관결론。
