教育学报
教育學報
교육학보
Journal of Educational Studies
2005年
2期
37~45
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教育价值观 知识传授 知识分类 教育传统 后殖民主义
教育價值觀 知識傳授 知識分類 教育傳統 後殖民主義
교육개치관 지식전수 지식분류 교육전통 후식민주의
教育价值观、知识教育观和教育发展观是当前学界讨论的热点问题.对教育价值观的界定和阐述要克服科学主义倾向;在知识教育观上,应理清传授与讲授、直接经验与感性知识、知识与人类文化遗产等概念,以及学生学习与一般人类认识的区别;在教育发展观上,应重视我国几十年来基础教育改革和发展的传统;在批评"狭隘的国家意识和民族意识"时,应重视教育和教育理论的地域性和民族性.
教育價值觀、知識教育觀和教育髮展觀是噹前學界討論的熱點問題.對教育價值觀的界定和闡述要剋服科學主義傾嚮;在知識教育觀上,應理清傳授與講授、直接經驗與感性知識、知識與人類文化遺產等概唸,以及學生學習與一般人類認識的區彆;在教育髮展觀上,應重視我國幾十年來基礎教育改革和髮展的傳統;在批評"狹隘的國傢意識和民族意識"時,應重視教育和教育理論的地域性和民族性.
교육개치관、지식교육관화교육발전관시당전학계토론적열점문제.대교육개치관적계정화천술요극복과학주의경향;재지식교육관상,응리청전수여강수、직접경험여감성지식、지식여인류문화유산등개념,이급학생학습여일반인류인식적구별;재교육발전관상,응중시아국궤십년래기출교육개혁화발전적전통;재비평"협애적국가의식화민족의식"시,응중시교육화교육이론적지역성화민족성.
