大学教育科学
大學教育科學
대학교육과학
University Education Science
2006年
5期
78~80
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教育爱 罗尔斯 正义原则 解读 后现代思潮 教育行为 教育工作 工具主义
教育愛 囉爾斯 正義原則 解讀 後現代思潮 教育行為 教育工作 工具主義
교육애 라이사 정의원칙 해독 후현대사조 교육행위 교육공작 공구주의
教育爱是深刻的理念，是一种丰富的情感，是教育行为的源头活水。惟有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事；也只有爱，才能使教师感觉到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考、关怀和担心。教育爱是一个永恒的话题，在当下反“工具主义”、“科学主义”的后现代思潮中，它更受到人们的关注。本文试图借鉴罗尔斯的正义理论，对教育爱作一种新的阐释。
教育愛是深刻的理唸，是一種豐富的情感，是教育行為的源頭活水。惟有愛，教師纔會用伯樂的眼光去髮現學生的閃光點，纔會把辛苦的教育工作噹作樂趣來從事；也隻有愛，纔能使教師感覺到每箇學生的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思攷、關懷和擔心。教育愛是一箇永恆的話題，在噹下反“工具主義”、“科學主義”的後現代思潮中，它更受到人們的關註。本文試圖藉鑒囉爾斯的正義理論，對教育愛作一種新的闡釋。
교육애시심각적이념，시일충봉부적정감，시교육행위적원두활수。유유애，교사재회용백악적안광거발현학생적섬광점，재회파신고적교육공작당작악취래종사；야지유애，재능사교사감각도매개학생적희열화고뇌도재고타타적심，인기타적사고、관부화담심。교육애시일개영항적화제，재당하반“공구주의”、“과학주의”적후현대사조중，타경수도인문적관주。본문시도차감라이사적정의이론，대교육애작일충신적천석。
