中国大学教学
中國大學教學
중국대학교학
China University Teaching
2007年
4期
51~53
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“全纳教育” 毕业设计 课程改革 批判教育学 学习风格
“全納教育” 畢業設計 課程改革 批判教育學 學習風格
“전납교육” 필업설계 과정개혁 비판교육학 학습풍격
笔者以“全纳教育”理念审视了十年来的“毕业设计”课程改革，对其间亲历的典型教学事例作了反思分析。以“批判教育学”的自主、参与、协作三原则和柯勃（Kolb D．A）的学习风格差异理论，分析了可以实现“全纳教育”的理由。作为“全纳教育”实践的一个案例，对“毕业设计”课程的教学设计作了剖析，得到教育观念向“全纳”转变、课程模式向“以学生为中心”转变的两点启示。最后指出“加强学生参与”和“减少学生被排斥”，应成为评价课程改革成功与否的最重要的标准。
筆者以“全納教育”理唸審視瞭十年來的“畢業設計”課程改革，對其間親歷的典型教學事例作瞭反思分析。以“批判教育學”的自主、參與、協作三原則和柯勃（Kolb D．A）的學習風格差異理論，分析瞭可以實現“全納教育”的理由。作為“全納教育”實踐的一箇案例，對“畢業設計”課程的教學設計作瞭剖析，得到教育觀唸嚮“全納”轉變、課程模式嚮“以學生為中心”轉變的兩點啟示。最後指齣“加彊學生參與”和“減少學生被排斥”，應成為評價課程改革成功與否的最重要的標準。
필자이“전납교육”이념심시료십년래적“필업설계”과정개혁，대기간친력적전형교학사례작료반사분석。이“비판교육학”적자주、삼여、협작삼원칙화가발（Kolb D．A）적학습풍격차이이론，분석료가이실현“전납교육”적이유。작위“전납교육”실천적일개안례，대“필업설계”과정적교학설계작료부석，득도교육관념향“전납”전변、과정모식향“이학생위중심”전변적량점계시。최후지출“가강학생삼여”화“감소학생피배척”，응성위평개과정개혁성공여부적최중요적표준。
