现代教育管理
現代教育管理
현대교육관리
Liaoning Education Research
2009年
6期
11~13
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高等教育管理学 研究对象 认识逻辑 理性
高等教育管理學 研究對象 認識邏輯 理性
고등교육관이학 연구대상 인식라집 이성
高等教育管理学的研究对象从认识逻辑角度看，主要有三个方面：一是感性认识阶段中的高等教育管理学对象；二是知性认识阶段的高等教育管理学对象；三是理性认识阶段中的高等教育管理学对象。对高等教育管理现象的分析须进一步上升到理性高度。高等教育管理学研究对象不仅是对于观察的直接描述，而且必须通过逻辑转换成为至少可能被观察的并可能被证实其自身或研究逻辑的真理性成果，构成高等教育管理学全部知识的起点。
高等教育管理學的研究對象從認識邏輯角度看，主要有三箇方麵：一是感性認識階段中的高等教育管理學對象；二是知性認識階段的高等教育管理學對象；三是理性認識階段中的高等教育管理學對象。對高等教育管理現象的分析鬚進一步上升到理性高度。高等教育管理學研究對象不僅是對于觀察的直接描述，而且必鬚通過邏輯轉換成為至少可能被觀察的併可能被證實其自身或研究邏輯的真理性成果，構成高等教育管理學全部知識的起點。
고등교육관이학적연구대상종인식라집각도간，주요유삼개방면：일시감성인식계단중적고등교육관이학대상；이시지성인식계단적고등교육관이학대상；삼시이성인식계단중적고등교육관이학대상。대고등교육관리현상적분석수진일보상승도이성고도。고등교육관이학연구대상불부시대우관찰적직접묘술，이차필수통과라집전환성위지소가능피관찰적병가능피증실기자신혹연구라집적진이성성과，구성고등교육관이학전부지식적기점。
