江苏高教
江囌高教
강소고교
Jiangsu Higher Education
2010年
1期
119~120
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高校管理者 高校学生管理 心理契约
高校管理者 高校學生管理 心理契約
고교관리자 고교학생관리 심리계약
基于社会学的分析，良好的人际互动不是一次性完成的。“心理契约”作为人际互动的一个重要手段和标志，更不可能一蹴而就。高校学生管理过程是一种特殊的人际互动，参与互动的是有较高文化水平的个体。因此，高校学生管理过程的“心理契约”模式为：心理相遇即“同感或共鸣”阶段；心理相约即“积极主动交流”阶段；心理相融即“彼此悦纳对方”阶段，心理相守即“心理契约”阶段。
基于社會學的分析，良好的人際互動不是一次性完成的。“心理契約”作為人際互動的一箇重要手段和標誌，更不可能一蹴而就。高校學生管理過程是一種特殊的人際互動，參與互動的是有較高文化水平的箇體。因此，高校學生管理過程的“心理契約”模式為：心理相遇即“同感或共鳴”階段；心理相約即“積極主動交流”階段；心理相融即“彼此悅納對方”階段，心理相守即“心理契約”階段。
기우사회학적분석，량호적인제호동불시일차성완성적。“심리계약”작위인제호동적일개중요수단화표지，경불가능일축이취。고교학생관리과정시일충특수적인제호동，삼여호동적시유교고문화수평적개체。인차，고교학생관리과정적“심리계약”모식위：심리상우즉“동감혹공명”계단；심리상약즉“적겁주동교류”계단；심리상융즉“피차열납대방”계단，심리상수즉“심리계약”계단。
