南京社会科学
南京社會科學
남경사회과학
Social Sciences in Nanjing
2010年
3期
122~128
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课堂教学 评鉴标准 二维分析 元思考
課堂教學 評鑒標準 二維分析 元思攷
과당교학 평감표준 이유분석 원사고
classroom instruction; evaluation criterion; two-dimensional analysis; recta-reflection
本文从方法论的的角度对如何制定科学、合理的课堂评鉴标准进行了元思考，提出课堂评鉴首先是一个价值问题，其次才是一个技术问题，价值问题的解决必须诉诸教学哲学，技术问题的解决必须诉诸教学科学。循此思路，从教学哲学和教学科学两个不同的维度，对课堂评鉴的结果标准与过程标准进行了分析，提出了衡量教学是否有效的5条结果标准和10条过程标准。
本文從方法論的的角度對如何製定科學、閤理的課堂評鑒標準進行瞭元思攷，提齣課堂評鑒首先是一箇價值問題，其次纔是一箇技術問題，價值問題的解決必鬚訴諸教學哲學，技術問題的解決必鬚訴諸教學科學。循此思路，從教學哲學和教學科學兩箇不同的維度，對課堂評鑒的結果標準與過程標準進行瞭分析，提齣瞭衡量教學是否有效的5條結果標準和10條過程標準。
본문종방법론적적각도대여하제정과학、합리적과당평감표준진행료원사고，제출과당평감수선시일개개치문제，기차재시일개기술문제，개치문제적해결필수소제교학철학，기술문제적해결필수소제교학과학。순차사로，종교학철학화교학과학량개불동적유도，대과당평감적결과표준여과정표준진행료분석，제출료형량교학시부유효적5조결과표준화10조과정표준。
This paper argues that we should work out the classroom evaluation criterions from two respective, one is the philosophy of teaching, which leads to the outcome-standards of effective teaching; another is the science of teaching which leads to the process-standards of effective teaching, and we should give the first priority to the former perspective. In the light of this viewpoint, this paper has put forward five outcome-standards and ten process-standards of good teaching.
