外国语
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외국어
Journal of Foreign Languages
2010年
6期
28~32
,共null页
跨文化交际 学科建设
跨文化交際 學科建設
과문화교제 학과건설
intercultural communication; disciplinary development
学科建设包括凝练学科方向、汇聚学科队伍、加强课程建设、创建学科基地、营造学术氛围等内容。在学科方向方面,我国跨文化交际研究长期以来一直偏重于外语教学。进入本世纪以后,研究的范围虽不断扩大,但总的来说,研究领域还不够宽,研究的视野还不够广,学科的参与也比较单一。从学科队伍来看,目前水平参差不齐。大部分为外语专业教师,多数没有系统地学过传播学理论或心理学理论,也没有受过跨文化交际研究方法的系统训练。需要引进在国内外系统学过跨文化交际学的年轻学者,同时需要对于现有的教师和研究人员进行必要的培训。在课程建设方面,需要研究应该开设哪些课程。在学科基地建设方面,已经建立了十多个跨文化研究中心和研究所。目前需要加大投入,以期取得实质的进展。在营造学术氛围方面,在学会领导下每两年召开一次国际研讨会,至今已经召开过8届大会。此外,各地区还召开了小型的会议或专题会议。在学科方向、学科队伍、课程建设、学科基地、学术氛围这几个方面,最重要的是学科队伍的建设,只有有了一支高水平的学术队伍才能够拿出高水平的学术成果,开出高水平的课程,才能建设真正的学科。
學科建設包括凝練學科方嚮、彙聚學科隊伍、加彊課程建設、創建學科基地、營造學術氛圍等內容。在學科方嚮方麵,我國跨文化交際研究長期以來一直偏重于外語教學。進入本世紀以後,研究的範圍雖不斷擴大,但總的來說,研究領域還不夠寬,研究的視野還不夠廣,學科的參與也比較單一。從學科隊伍來看,目前水平參差不齊。大部分為外語專業教師,多數沒有繫統地學過傳播學理論或心理學理論,也沒有受過跨文化交際研究方法的繫統訓練。需要引進在國內外繫統學過跨文化交際學的年輕學者,同時需要對于現有的教師和研究人員進行必要的培訓。在課程建設方麵,需要研究應該開設哪些課程。在學科基地建設方麵,已經建立瞭十多箇跨文化研究中心和研究所。目前需要加大投入,以期取得實質的進展。在營造學術氛圍方麵,在學會領導下每兩年召開一次國際研討會,至今已經召開過8屆大會。此外,各地區還召開瞭小型的會議或專題會議。在學科方嚮、學科隊伍、課程建設、學科基地、學術氛圍這幾箇方麵,最重要的是學科隊伍的建設,隻有有瞭一支高水平的學術隊伍纔能夠拿齣高水平的學術成果,開齣高水平的課程,纔能建設真正的學科。
학과건설포괄응련학과방향、회취학과대오、가강과정건설、창건학과기지、영조학술분위등내용。재학과방향방면,아국과문화교제연구장기이래일직편중우외어교학。진입본세기이후,연구적범위수불단확대,단총적래설,연구영역환불구관,연구적시야환불구엄,학과적삼여야비교단일。종학과대오래간,목전수평삼차불제。대부분위외어전업교사,다수몰유계통지학과전파학이론혹심이학이론,야몰유수과과문화교제연구방법적계통훈련。수요인진재국내외계통학과과문화교제학적년경학자,동시수요대우현유적교사화연구인원진행필요적배훈。재과정건설방면,수요연구응해개설나사과정。재학과기지건설방면,이경건립료십다개과문화연구중심화연구소。목전수요가대투입,이기취득실질적진전。재영조학술분위방면,재학회령도하매량년소개일차국제연토회,지금이경소개과8계대회。차외,각지구환소개료소형적회의혹전제회의。재학과방향、학과대오、과정건설、학과기지、학술분위저궤개방면,최중요적시학과대오적건설,지유유료일지고수평적학술대오재능구나출고수평적학술성과,개출고수평적과정,재능건설진정적학과。
Disciplinary development involves the crystallization of research direction, the pooling of research staff, the development of courses, the setting up of research centres and the cultivation of academic environment. In terms of research direction, China's intercultural communication (ICC) has leaned heavily towards foreign language education and the scope of research has not been broad enough. Most of those involved in ICC research are foreign language teachers who have not had systematic training in ICC theories and research methodology. Although ICC is offered as a course at many universities, it is not yet clear what courses in ICC should be offered at BA and MA levels. More than a dozen research centres have been set up in this country and national conferences are held biennially. To improve ICC disciplinary development, suggestions are made research direction, teacher training, course development and other aspects. The author holds that the training of teachers and researchers is of utmost importance for the development of intercultural communication as a discipline.