CAJ | 학술논문

量化研究在教育政策研究的主导地位，在过去三十年受到质性研究的挑战；其中最重要的挑战就是，无论在教育政策制定、实施还是评鉴过程中，政策参与者特别是政策受众，对有关政策所赋予的主观意义对政策的成败至为重要。本文正是以教育政策研究中量化与质性研究取向的争论作起点，整理质性研究中三个方法学取向（现象学、语言学、诠释学）之间的关联，并尝试建构出一个整合的质性研究的指导架构，以作为质性研究在教育政策研究定位的参考。
양화연구재교육정책연구적주도지위，재과거삼십년수도질성연구적도전；기중최중요적도전취시，무론재교육정책제정、실시환시평감과정중，정책삼여자특별시정책수음，대유관정책소부여적주관의의대정책적성패지위중요。본문정시이교육정책연구중양화여질성연구취향적쟁론작기점，정리질성연구중삼개방법학취향（현상학、어언학、전석학）지간적관련，병상시건구출일개정합적질성연구적지도가구，이작위질성연구재교육정책연구정위적삼고。