开放教育研究
開放教育研究
개방교육연구
Open Education Research
2011年
6期
82~88
,共null页
网上形成性考核 开放教育资源 开放教育实践
網上形成性攷覈 開放教育資源 開放教育實踐
망상형성성고핵 개방교육자원 개방교육실천
computer-based formative assessment（CBFA）; open educational resources（OER）; open educational practices（OEP）; Open University of China（OUC）
中央广播电视大学是世界上最大的远程教育机构,开设有849门课程,大部分课程都有在线学习的成分,因此,利用网上形成性考核的方式进行开放教育学习支持服务具有重要作用。中央广播电视大学开放教育英语专业专科层次＂综合英语＂系列课程先后经过＂‘综合英语’网络课程建设＂项目（2006-2008年）与＂‘综合英语’课程教学团队建设＂项目＂网上形成性考核＂子项目（2009年至今）两次大规模的开放教育资源革新。本研究通过运用开放教育实践矩阵以及问卷调查分析方法判定两个项目实施前后＂综合英语＂课程开放教育资源和开放教育实践的开放程度。通过分析该课程的社会参与程度、协作使用和开放的程度以及开放教育实践自主自由度和社会协作程度,本研究得出以下结论：中央广播电视大学＂综合英语＂课程开放教育实践经历了一个从＂初级＂到＂中级＂再到＂高级＂的发展过程;从使用者处获得的信息反馈对于丰富和提升网上形成性考核学习资源的质量具有持续性价值;需要持续关注、研究和改进开放教育实践,以满足学习者不断新增的学习需要。希望本研究对其他教学机构和个人在促进开放教育实践的开放度方面有一定借鉴意义。
中央廣播電視大學是世界上最大的遠程教育機構,開設有849門課程,大部分課程都有在線學習的成分,因此,利用網上形成性攷覈的方式進行開放教育學習支持服務具有重要作用。中央廣播電視大學開放教育英語專業專科層次＂綜閤英語＂繫列課程先後經過＂‘綜閤英語’網絡課程建設＂項目（2006-2008年）與＂‘綜閤英語’課程教學糰隊建設＂項目＂網上形成性攷覈＂子項目（2009年至今）兩次大規模的開放教育資源革新。本研究通過運用開放教育實踐矩陣以及問捲調查分析方法判定兩箇項目實施前後＂綜閤英語＂課程開放教育資源和開放教育實踐的開放程度。通過分析該課程的社會參與程度、協作使用和開放的程度以及開放教育實踐自主自由度和社會協作程度,本研究得齣以下結論：中央廣播電視大學＂綜閤英語＂課程開放教育實踐經歷瞭一箇從＂初級＂到＂中級＂再到＂高級＂的髮展過程;從使用者處穫得的信息反饋對于豐富和提升網上形成性攷覈學習資源的質量具有持續性價值;需要持續關註、研究和改進開放教育實踐,以滿足學習者不斷新增的學習需要。希望本研究對其他教學機構和箇人在促進開放教育實踐的開放度方麵有一定藉鑒意義。
중앙엄파전시대학시세계상최대적원정교육궤구,개설유849문과정,대부분과정도유재선학습적성분,인차,이용망상형성성고핵적방식진행개방교육학습지지복무구유중요작용。중앙엄파전시대학개방교육영어전업전과층차＂종합영어＂계렬과정선후경과＂‘종합영어’망락과정건설＂항목（2006-2008년）여＂‘종합영어’과정교학단대건설＂항목＂망상형성성고핵＂자항목（2009년지금）량차대규모적개방교육자원혁신。본연구통과운용개방교육실천구진이급문권조사분석방법판정량개항목실시전후＂종합영어＂과정개방교육자원화개방교육실천적개방정도。통과분석해과정적사회삼여정도、협작사용화개방적정도이급개방교육실천자주자유도화사회협작정도,본연구득출이하결론：중앙엄파전시대학＂종합영어＂과정개방교육실천경력료일개종＂초급＂도＂중급＂재도＂고급＂적발전과정;종사용자처획득적신식반궤대우봉부화제승망상형성성고핵학습자원적질량구유지속성개치;수요지속관주、연구화개진개방교육실천,이만족학습자불단신증적학습수요。희망본연구대기타교학궤구화개인재촉진개방교육실천적개방도방면유일정차감의의。
As the largest distance education system in the world with 732 curricula and more than 3 million active enrolled students.Open University of China（OUC） offers most courses online with optional face-to-face components,and provides learning support,such as discussion forums and self-administered voluntary computer-based formative assessments（CBFA）.The students are generally adults in full-time employment and widely dispersed throughout China,so the CBFA plays a significant role in supporting distance learning.In order to explore the learning effectiveness of CBFA,this paper used survey and interview to collect data from two national projects focused on the Integrated English course offered at OUC.The main findings of this paper include that the feedback from users continues to be valuable to improve the CBFA resources,and the users appreciate and increase motivation after receiving the responding summaries and reports we give back to them.Another key finding we report is that open educational practices（OEP） need constant development to incorporate the received feedback from users.
