CAJ | 학술논문

＂教研组＂本应以＂教＂为本,以＂研＂立本,但我国教研组在其发展过程中先后异化成了备课组和课题组,＂教＂＂研＂本真基本丧失。从社会建构主义的视角看,教研组＂教＂＂研＂功能的丧失反映了教师日常概念与科学概念的割裂。教师的有效发展有赖于两者的＂双向移动＂,表现为教师实践模型的建构。＂教＂＂研＂的回归要求多方整合,包括理顺＂教＂＂研＂关系,整合＂教＂＂研＂身份;深化课例研究,整合＂教＂＂研＂过程;建构集体知识,整合＂教＂＂研＂成果;改革评价体系,整合＂教＂＂研＂力量。
＂교연조＂본응이＂교＂위본,이＂연＂립본,단아국교연조재기발전과정중선후이화성료비과조화과제조,＂교＂＂연＂본진기본상실。종사회건구주의적시각간,교연조＂교＂＂연＂공능적상실반영료교사일상개념여과학개념적할렬。교사적유효발전유뢰우량자적＂쌍향이동＂,표현위교사실천모형적건구。＂교＂＂연＂적회귀요구다방정합,포괄리순＂교＂＂연＂관계,정합＂교＂＂연＂신빈;심화과례연구,정합＂교＂＂연＂과정;건구집체지식,정합＂교＂＂연＂성과;개혁평개체계,정합＂교＂＂연＂역량。