CAJ | 학술논문

远程教育合作文化理论的建构是人类存在与作为的产物，它诞生的前提就是人的主体意识开始由自觉思维走向自由思维，由此，在远程教育合作文化理论的建构中，就出现了知识习得假设论、交际能力锻炼论、教学交往情感论、教育沟通渗透论、教学互动诱发论、教育水平相长论等观点。这说明，人类的远程教育合作文化理论自由建构，具有无限的可能性，建立在“自由存在论”基础上的远程教育合作文化理论，能够将来自“虚无自然”的远程教育合作文化理论——这个“理论科学”，转化成“自由存在”的“实践科学”，从而将远程教育合作文化理论从“虚无”的此岸世界中赎救出来，使其达到“存在”的彼岸。
원정교육합작문화이론적건구시인류존재여작위적산물，타탄생적전제취시인적주체의식개시유자각사유주향자유사유，유차，재원정교육합작문화이론적건구중，취출현료지식습득가설론、교제능력단련론、교학교왕정감론、교육구통삼투론、교학호동유발론、교육수평상장론등관점。저설명，인류적원정교육합작문화이론자유건구，구유무한적가능성，건립재“자유존재론”기출상적원정교육합작문화이론，능구장래자“허무자연”적원정교육합작문화이론——저개“이론과학”，전화성“자유존재”적“실천과학”，종이장원정교육합작문화이론종“허무”적차안세계중속구출래，사기체도“존재”적피안。