CAJ | 학술논문

高职教育发展正经历着从大规模高速扩张到速度放缓，再到提高教育质量的质变过程，教育质量评价引起全社会高度关注。目前的评价主要集中在两个方面：其一，课堂教学质量的评价；其二，学生学习质量的评价。前者认为无论理论课，还是实践课，课堂的教学质量有赖于教师，形成了对教师的评价，即“学评教”。主要强调一级、二级和末级指标设计的权重、合理性及可操作性。后者沿袭着知识本位教育理念，在此基础上设计的评价指标体系，其中教师、学生的双主体地位被分割。并强调“能力本位”、理论“够用”或者以就业为导向的评价指标。以上两个居于主导地位的高职教育质量评价范式。虽然目前在某种程度上起着一定作用，但是相信它不会对未来的课程、教学和评价“三位一体”的系统发展趋势而“越俎代庖”。讨论的目的不在于寻找其内在优劣，而在于构建成一个“教学管理系统、教学监督系统、教学评估系统、学生学习系统、社会评教系统”综合性的评价系统．进一步剖析高职教育质量的得失。
고직교육발전정경력착종대규모고속확장도속도방완，재도제고교육질량적질변과정，교육질량평개인기전사회고도관주。목전적평개주요집중재량개방면：기일，과당교학질량적평개；기이，학생학습질량적평개。전자인위무론이론과，환시실천과，과당적교학질량유뢰우교사，형성료대교사적평개，즉“학평교”。주요강조일급、이급화말급지표설계적권중、합이성급가조작성。후자연습착지식본위교육이념，재차기출상설계적평개지표체계，기중교사、학생적쌍주체지위피분할。병강조“능력본위”、이론“구용”혹자이취업위도향적평개지표。이상량개거우주도지위적고직교육질량평개범식。수연목전재모충정도상기착일정작용，단시상신타불회대미래적과정、교학화평개“삼위일체”적계통발전추세이“월조대포”。토론적목적불재우심조기내재우렬，이재우구건성일개“교학관리계통、교학감독계통、교학평고계통、학생학습계통、사회평교계통”종합성적평개계통．진일보부석고직교육질량적득실。