CAJ | 학술논문

理查德·诺斯教授（Professor Richard Noss）是伦敦知识实验室的主任，数学教育教授，获纯数学硕士学位和数学教育博士学位。同时，他还是英国数学及应用学会特邀会员、英国社会科学院院士、保加利亚数学家联盟外籍院士及奖章获得者、欧盟万花筒（Kaleidoscope）项目的共同创始人和科学执行经理（该项目是欧盟卓越网络计划“以技术增进学习”项目的一部分）、英国“以技术增进学习”研究项目主任、运用计算机辅助数学学习领域国际期刊主编、澳大利亚墨尔本大学教授级研究员等。他的研究领域主要集中于通过基于建构主义的计算机环境设计学习数学概念。理查德主持完成以技术增进学习、数学及在工作场所学习为主题的研究项目20多项。目前，他领导的MiGen项目旨在设计和应用智能学习环境支持11-14岁学生学习数学。伦敦知识实验室由伦敦大学教育研究院（Institute of Education）与柏贝克（Birkbeck）学院2004年合作组建①。研究人员分别来自于教育研究院文化、交流与媒体系以及柏贝克学院计算机科学与信息系。伦敦知识实验室旨在应对教育所面临的挑战，了解不断变化的学习、知识、媒体和技术之间的关系，力图设计能够持久影响人们学习、工作和沟通的系统。知识实验室的创建得益于英国政府资助的600万英镑科研投资基金。目前，该实验室有50多名研究人员。伦敦知识实验室是个独特的跨学科合作机构，汇聚了来自计算机科学和社会科学等领域的专家，希望由此能够提供崭新的学习方式系统。伦敦知识实验室开展的研究和教学活动，主要聚焦于运用数字技术进行教学和学习，范围覆盖中小学、高等学校、博物馆、社区以及在线等学习环境。研究领域包括学习、课程、测评和技术；界面、智能系统和个性化学习环境的设计和评估；游戏、在线社区和虚拟世界；数字媒体、文化和社会；数字技术和发展；工作场所的数字技术等。与计算机科学相关的研究包括信息检索、个性化、一体化、语义网络技术和分布式普适系统等。伦敦知识实验室提供从学位教师教育证书课程到硕士及博士层次的教学。本次访谈采用现场采访的形式进行，试图了解理查德·诺斯教授对技术增进学习领域的新进展和未来发展趋势的看法和思考。理查德·諾斯教授（Professor Richard Noss）是倫敦知識實驗室的主任，數學教育教授，穫純數學碩士學位和數學教育博士學位。同時，他還是英國數學及應用學會特邀會員、英國社會科學院院士、保加利亞數學傢聯盟外籍院士及獎章穫得者、歐盟萬花筒（Kaleidoscope）項目的共同創始人和科學執行經理（該項目是歐盟卓越網絡計劃“以技術增進學習”項目的一部分）、英國“以技術增進學習”研究項目主任、運用計算機輔助數學學習領域國際期刊主編、澳大利亞墨爾本大學教授級研究員等。他的研究領域主要集中于通過基于建構主義的計算機環境設計學習數學概唸。理查德主持完成以技術增進學習、數學及在工作場所學習為主題的研究項目20多項。目前，他領導的MiGen項目旨在設計和應用智能學習環境支持11-14歲學生學習數學。倫敦知識實驗室由倫敦大學教育研究院（Institute of Education）與柏貝剋（Birkbeck）學院2004年閤作組建①。研究人員分彆來自于教育研究院文化、交流與媒體繫以及柏貝剋學院計算機科學與信息繫。倫敦知識實驗室旨在應對教育所麵臨的挑戰，瞭解不斷變化的學習、知識、媒體和技術之間的關繫，力圖設計能夠持久影響人們學習、工作和溝通的繫統。知識實驗室的創建得益于英國政府資助的600萬英鎊科研投資基金。目前，該實驗室有50多名研究人員。倫敦知識實驗室是箇獨特的跨學科閤作機構，彙聚瞭來自計算機科學和社會科學等領域的專傢，希望由此能夠提供嶄新的學習方式繫統。倫敦知識實驗室開展的研究和教學活動，主要聚焦于運用數字技術進行教學和學習，範圍覆蓋中小學、高等學校、博物館、社區以及在線等學習環境。研究領域包括學習、課程、測評和技術；界麵、智能繫統和箇性化學習環境的設計和評估；遊戲、在線社區和虛擬世界；數字媒體、文化和社會；數字技術和髮展；工作場所的數字技術等。與計算機科學相關的研究包括信息檢索、箇性化、一體化、語義網絡技術和分佈式普適繫統等。倫敦知識實驗室提供從學位教師教育證書課程到碩士及博士層次的教學。本次訪談採用現場採訪的形式進行，試圖瞭解理查德·諾斯教授對技術增進學習領域的新進展和未來髮展趨勢的看法和思攷。
리사덕·낙사교수（Professor Richard Noss）시륜돈지식실험실적주임，수학교육교수，획순수학석사학위화수학교육박사학위。동시，타환시영국수학급응용학회특요회원、영국사회과학원원사、보가리아수학가련맹외적원사급장장획득자、구맹만화통（Kaleidoscope）항목적공동창시인화과학집행경리（해항목시구맹탁월망락계화“이기술증진학습”항목적일부분）、영국“이기술증진학습”연구항목주임、운용계산궤보조수학학습영역국제기간주편、오대리아묵이본대학교수급연구원등。타적연구영역주요집중우통과기우건구주의적계산궤배경설계학습수학개념。리사덕주지완성이기술증진학습、수학급재공작장소학습위주제적연구항목20다항。목전，타령도적MiGen항목지재설계화응용지능학습배경지지11-14세학생학습수학。륜돈지식실험실유륜돈대학교육연구원（Institute of Education）여백패극（Birkbeck）학원2004년합작조건①。연구인원분별래자우교육연구원문화、교류여매체계이급백패극학원계산궤과학여신식계。륜돈지식실험실지재응대교육소면림적도전，료해불단변화적학습、지식、매체화기술지간적관계，력도설계능구지구영향인문학습、공작화구통적계통。지식실험실적창건득익우영국정부자조적600만영방과연투자기금。목전，해실험실유50다명연구인원。륜돈지식실험실시개독특적과학과합작궤구，회취료래자계산궤과학화사회과학등영역적전가，희망유차능구제공참신적학습방식계통。륜돈지식실험실개전적연구화교학활동，주요취초우운용수자기술진행교학화학습，범위복개중소학、고등학교、박물관、사구이급재선등학습배경。연구영역포괄학습、과정、측평화기술；계면、지능계통화개성화학습배경적설계화평고；유희、재선사구화허의세계；수자매체、문화화사회；수자기술화발전；공작장소적수자기술등。여계산궤과학상관적연구포괄신식검색、개성화、일체화、어의망락기술화분포식보괄계통등。륜돈지식실험실제공종학위교사교육증서과정도석사급박사층차적교학。본차방담채용현장채방적형식진행，시도료해리사덕·낙사교수대기술증진학습영역적신진전화미래발전추세적간법화사고。
Richard Noss is co-director of the London Knowledge Lab. He is Professor of Mathematics Education at Institute of Education, University of London, holding a Masters degree in pure mathematics and a PhD in mathemati- cal education. He is a fellow of the Institute of Mathematics and its Applications, an Academician of the Academy of the Social Sciences and in 2011, was elected a Foreign Fellow of the Union of Bulgarian Mathematicians. He is, since 2012, a Professorial Fellow of the University of Melbourne, Australia. He was co-founder and deputy scientific manager of Kaleidoscope, the European network of excellence for technology enhanced learning, and is currently the director of the UK＇s Technology Enhanced Learning Research Programme. HIS research has focased on the design of constructionist computational environments for learning a range of ideas mostly mathematics-related. Richard has di- rected or co-directed over 20 research projects, all of which have focused on a mix of technology-enhanced learning, mathematics, and workplace learning. He currently directs the MiGen project, which is designing and implementing an intelligent learning environment for supporting 11-14 year-old students＂ learning of mathematical generalisation. The purpose of the interview is to display his viewpoints on the advancement and trends in technology-enhanced learn- ing, as well as the implications for the development of Open University in China.