外语与外语教学
外語與外語教學
외어여외어교학
Foreign Languages and Their Teaching
2013年
5期
40~45
,共null页
语言学习策略 英语成绩 元分析
語言學習策略 英語成績 元分析
어언학습책략 영어성적 원분석
language learning strategies; English achievement; meta-analysis
本研究以国内外40篇有关语言学习策略和英语成绩关系的研究为材料、以Comprehensive Meta—analysisV2软件为工具，对语言学习策略与英语成绩之间的关系进行了元分析（meta—analysis）。研究发现，总体上英语成绩对策略使用频率的影响及策略与英语成绩的相关性均达到中等效应；元认知策略、认知策略及记忆策略与英语成绩的关联效应较其它类策略大。这些研究结果启示是英语教学中应加强策略教学，尤其是元认知策略、认知策略和记忆策略的教学。
本研究以國內外40篇有關語言學習策略和英語成績關繫的研究為材料、以Comprehensive Meta—analysisV2軟件為工具，對語言學習策略與英語成績之間的關繫進行瞭元分析（meta—analysis）。研究髮現，總體上英語成績對策略使用頻率的影響及策略與英語成績的相關性均達到中等效應；元認知策略、認知策略及記憶策略與英語成績的關聯效應較其它類策略大。這些研究結果啟示是英語教學中應加彊策略教學，尤其是元認知策略、認知策略和記憶策略的教學。
본연구이국내외40편유관어언학습책략화영어성적관계적연구위재료、이Comprehensive Meta—analysisV2연건위공구，대어언학습책략여영어성적지간적관계진행료원분석（meta—analysis）。연구발현，총체상영어성적대책략사용빈솔적영향급책략여영어성적적상관성균체도중등효응；원인지책략、인지책략급기억책략여영어성적적관련효응교기타류책략대。저사연구결과계시시영어교학중응가강책략교학，우기시원인지책략、인지책략화기억책략적교학。
Based on 40 studies of the relationships between lan- guage learning strategies （LLSs） and English achievement （EA） with participants from both China and overseas, a meta-a- nalysis on the relationships between LLSs and EA was performed using Comprehensive Meta-analysis V2. The results inicated that the effect sizes for both difference in strategy use and correlation of LLSs and achievements were moderate. Furthermore, meta-cognitive, memory and cognitive strategies showed a stronger association with English achievement than other categories of strategies in Oxford＇s framework. The implication of these results is that instruction of strategies, metacognitive, memory and cognitive strategies in particular, should be en- hanced in language teaching.
