CAJ | 학술논문

教育技术学理论体系的建构，从认识论和方法论两个方面进行有较高的合理性。认识论方面，有多种构建教育技术学理论体系的可能性，其中，认识论取向可以帮助人们认识理论的性质和研究取向，可以建立学科的包容意识；从理论功能的角度进行分类也是一种合理思考，但极有可能导致理论功能的“窄化”，或者将针对完整对象的完整理论人为肢解成孤立的部分；也许从研究对象的角度进行层层切分是建立理论体系的较理想途径之一。方法论方面，可以区分出经验体系和范畴体系两种水平的理论体系，并有诸种不同的表现，教育技术学理论体系的构建，应该努力从经验体系走向范畴体系。
교육기술학이론체계적건구，종인식론화방법론량개방면진행유교고적합이성。인식론방면，유다충구건교육기술학이론체계적가능성，기중，인식론취향가이방조인문인식이론적성질화연구취향，가이건립학과적포용의식；종이론공능적각도진행분류야시일충합리사고，단겁유가능도치이론공능적“착화”，혹자장침대완정대상적완정이론인위지해성고립적부분；야허종연구대상적각도진행층층절분시건립이론체계적교이상도경지일。방법론방면，가이구분출경험체계화범주체계량충수평적이론체계，병유제충불동적표현，교육기술학이론체계적구건，응해노력종경험체계주향범주체계。