民族教育研究
民族教育研究
민족교육연구
Journal of Research on Education for Ethnic Minorities
2014年
1期
5~10
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人类学 教育人类学 内涵 研究取向 民族-国家构建
人類學 教育人類學 內涵 研究取嚮 民族-國傢構建
인류학 교육인류학 내함 연구취향 민족-국가구건
anthropology ; educational anthropology ; connotation ; research orientation ; constructionof nation-state
教育人类学有三种研究取向：一是从思辨的、形而上的角度阐释人与教育的问题，具有强烈的哲学思辨色彩；二是从生理、心理的角度研究教育问题，具有较强的自然科学性质；三是从社会一文化的角度研究教育，具有人文社会科学的性质。教育人类学的发展不仅与各国“人类学”的传统有关，还与各国“民族-国家”的构建紧密相连。可以说，“教育人类学”的内涵是一个多线的、动态的历史构建过程。不同国家的教育人类学形成了不同的传统与特色。
教育人類學有三種研究取嚮：一是從思辨的、形而上的角度闡釋人與教育的問題，具有彊烈的哲學思辨色綵；二是從生理、心理的角度研究教育問題，具有較彊的自然科學性質；三是從社會一文化的角度研究教育，具有人文社會科學的性質。教育人類學的髮展不僅與各國“人類學”的傳統有關，還與各國“民族-國傢”的構建緊密相連。可以說，“教育人類學”的內涵是一箇多線的、動態的歷史構建過程。不同國傢的教育人類學形成瞭不同的傳統與特色。
교육인류학유삼충연구취향：일시종사변적、형이상적각도천석인여교육적문제，구유강렬적철학사변색채；이시종생리、심리적각도연구교육문제，구유교강적자연과학성질；삼시종사회일문화적각도연구교육，구유인문사회과학적성질。교육인류학적발전불부여각국“인류학”적전통유관，환여각국“민족-국가”적구건긴밀상련。가이설，“교육인류학”적내함시일개다선적、동태적역사구건과정。불동국가적교육인류학형성료불동적전통여특색。
The three research orientations in educational anthropology are： 1） studying the relation between man and education from critical and metaphysical perspectives with emphasis on philosophical speculation; 2） studying educational issues from psychological perspective with features of natural sciences ; and 3 ） studying education from social-cultural perspective with features of humanities and social sciences. The development of educational anthropology is related not only to traditional anthropology but also to the construction of nation-state in different countries. In other words, the connotation of educational anthropology is a muhi-linery and dynamic historical process of construction. It has formed its own traditions and characteristics in different countries.
